ООП СОО МАОУ СОШ №197

Савина
Светлана
Павловна

Подписан: Савина Светлана
Павловна
DN: C=RU, OU=Директор,
O=МАОУ СОШ №197, CN=Савина
Светлана Павловна,
E=soch197@eduekb.ru
Основание: Я являюсь автором
этого документа
Местоположение: место
подписания
Дата: 2021.01.22 10:24:00+05'00'
Foxit Reader Версия: 10.1.1

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 197

ПРИНЯТО
на заседании Педагогического совета
Протокол №1 от «30» августа 2019г.

УТВЕРЖДЕНО:
Директор МАОУ СОШ № 197
_____________ С. П. Савина
Приказ № 204-о от 30.08.2019 г.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ СОШ №197
(новая редакция)

Екатеринбург, 2019

Содержание
№ п\п
1
1.1
1.2

1.3

2
2.1
3
3.1
3.2
3.2
3.3

Содержание программы
Страницы
3
Целевой раздел
Пояснительная записка
3
Планируемые результаты освоения обучающимися 12
основной образовательно программы среднего общего
образования
Система оценки достижения планируемых результатов 15
освоения основной образовательной программы
основного общего образования
16
Содержательный раздел
Содержание учебных предметов
16
55
Организационный раздел
Учебный план основного общего образования
55
Календарный учебный график
63
Ожидаемые результаты реализации образовательной
63
программы
Условия реализации образовательной программы
64
Приложение 1. Рабочие программы

1. Целевой раздел
1.1 Пояснительная записка
Образовательная
программа
среднего
общего
образования
Муниципального автономного общеобразовательного учреждения средней
общеобразовательной школы № 197 (далее – ОП СОО) разработана в связи с
вступлением в действие 01.09.2013 г. Федерального закона
«Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. №273-ФЗ (в
послед. ред.), в соответствии с п. 9 ст. 2 Федерального закона «Об образовании
в Российской Федерации» с учётом типа и вида школы, а также
образовательных потребностей и запросов участников образовательных
отношений.
Разработка ОП СОО осуществлена самостоятельно с привлечением
органов самоуправления, обеспечивающих государственно-общественный
характер управления.
Нормативно-правовые и методологические основания
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от
29.12.2012 N 273-ФЗ (в ред. от 07.03.2018).
Закон Свердловской области от 15 июля 2013 года №78-ОЗ «Об
образовании в Свердловской области» (в ред. от 22.03.2018).
Федеральный
компонент
государственного
стандарта
общего
образования (приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 5 марта 2004 г. N 1089 с изменениями и дополнениями от
03.06.2008 N 164, от 31.08.2009 N320, от 19.10.2009 N 427, от 10.11.2011 N
2643, от 24.01.2012 N 39, от 31.01.2012 N 69, от 23.06.2015 N 609).
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
07.06.2017 г. №506 «О внесении изменений и дополнений в федеральный
компонент государственных образовательных стандартов начального общего,
основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный
приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 г.
№1089».
Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы
общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312 с изменениями и дополнениями от
20.08.2008 N 241, от 30.08.2010 N 889, от 03.06.2011 N 1994, от 01.02.2012 N 74).
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам – образовательным программам
начального общего, основного общего и среднего общего образования (приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г.
№ 1015 с изменениями и дополнениями от 13 декабря 2013 года N 1342; от 28
мая 2014 года N 598; от 17 июля 2015 года N 734).
Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерства
образования и науки Российской Федерации к использованию в
образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013/2014
учебный год, утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. N 1067.

Перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий,
которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих
государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы
общего образования образовательных учреждениях, утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 9.06.2016 №699.
Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 31 марта 2014 г. N 253 (в ред. от 05.07.2017).
Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации
обучения
в
общеобразовательных
организациях.
Санитарноэпидемиологические
правила
и
нормативы
СанПиН 2.4.2.2821-10
(Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 с изменениями дополнениями от
29.06.2011 N 85, 25.12.2013 N 72, 24.11.2015 N 81).
Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от
20.06.2017 г. №ТС-194/08 «Об организации изучения учебного предмета
«Астрономия».
Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от
07.07.2011 N МД-876/19 «О введении третьего часа физической культуры».
Письмо Министерства образования и науки РФ от 04.03.2010 г. №03-413
«О методических рекомендациях по реализации элективных курсов».
Положение о Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе
«Готов к труду и обороне» (ГТО), утвержденное Постановлением Правительства
РФ от 11 июня 2014 г. № 540 (с изменениями и дополнениями от 30 декабря
2015 г., 26 января 2017 г.).
Устав МАОУ СОШ № 197
При разработке ОП учтены:

возможности образовательной среды МАОУ СОШ № 61;

уровень готовности учителей к реализации вариативных
образовательных
программ;материально-техническое
обеспечение
образовательной деятельности.
Цели и задачи реализации
Образовательная программа среднего общего образования направлена на:

обеспечение оптимального уровня образованности, который
характеризуется способностью решать задачи в различных сферах
жизнедеятельности, опираясь на освоенный социальный опыт;
реализацию права семьи на выбор образовательных программ
общего образования;
обеспечение обязательного минимума усвоения содержания
образования и максимальный для каждого обучающегося уровень успешности;
воспитание выпускника – человека и гражданина, уважающего права
и свободы личности, ответственно относящегося к своей жизни и здоровью,
обладающего культурными потребностями, самосознанием, коммуникативной
культурой;

обеспечение
комплексной
поддержки
решения
задачи
формирования антикоррупционного мировоззрения у обучающихся в рамках
реализации ОП СОО.
Задачи антикоррупционного воспитания:
1)
формирование
гражданской
позиции
как
активного
и
ответственного
члена
российского
общества,
осознающего
свои
конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок,
обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего
традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и
демократические ценности;
2)
формирование основ саморазвития и самовоспитания в
соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского
общества;
3)
формирование мировоззренческой, ценностно-смысловой сферы
обучающихся, российской гражданской идентичности, поликультурности,
толерантности, приверженности ценностям, закрепленным Конституцией
Российской Федерации;
4)
овладение знаниями о понятии права, источниках и нормах права,
законности, правоотношениях;
5)
формирование основ правового мышления и способности различать
соответствующие виды правоотношений, правонарушений, юридической
ответственности, применяемых санкций, способов восстановления нарушенных
прав.
При получении среднего общего образования цель формирования
антикоррупционного мировоззрения предполагает решение следующих
основных задач.
В области формирования личностной культуры:
Задача программы
Значение для формирования антикоррупционного
мировоззрения
Формирование основ - закрепление внутренних этических критериев выбора
нравственного
модели правомерного поведения;
самосознания
- развитие механизмов нравственного самоконтроля;
личности
- закрепление привычки активного реагирования в
отношении опасных для общества коррупционных
проявлений.
Формирование
- использование традиционных представлений о
представлений о
категориях морали и нравственности для закрепления
соотношении личного и
убежденности в необходимости следования интересам
общественного блага
общества при удовлетворении личных потребностей.
Развитие способности - формирование представлений о неизбежности
к самостоятельным
наступления ответственности за нарушение моральных
поступкам и действиям и правовых норм;
- признание персональной ответственности за
совершение противоправного деяния.

В области формирования социальной культуры:
Задача программы
Значение для формирования антикоррупционного
мировоззрения
Развитие патриотизма - осознание личного вклада в развитие общества и
и
гражданской государства;
солидарности
- идентификация личности в качестве гражданина субъекта прав и обязанностей;
- признание значимых общественных ценностей (жизнь,
свободное развитие человека, защищенность интересов
граждан, общественная безопасность и правопорядок) в
качестве личных жизненных ориентиров.
Усвоение
гуманистических и
демократических
ценностей

- развитие нетерпимого отношения к противоправному
поведению, несущему вред общественным отношениям;
- понимание значимости защиты общественных
интересов, недопустимости разрушения институтов
государства и гражданского общества;
- идентификация в качестве части многонационального
народа Российской Федерации

МАОУ СОШ № 197 особое внимание уделяется формированию личности
обучающихся, а именно:

повышению уровня культуры личности школьников;

обеспечению возможности накопления школьниками опыта
выбора;

воспитанию уважения к закону, правопорядку;

развитию способности к творческому самовыражению в
образовательной, трудовой, досуговой деятельности;
развитию культуры умственного труда обучающихся, навыков
самообразования.
Принципы образовательной политики
Основа ОП характеризуется тремя основными параметрами:
1)
системой
гуманистических
ценностей,
разделяемых
администрацией, педагогами и обучающимися и их родителями:

гуманистический характер образования, приоритет человеческих
ценностей, жизни и здоровья человека;

воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к людям,
Родине, семье, природе;

создание условий для самореализации личности через
преемственность начального, основного общего, среднего общего образования;
создание непрерывной образовательной системы, обеспечивающей
формирование не только базовых знаний по предметам учебного плана, но и
формирование ведущих компетенций;
2)
сотрудничеством и партнерством в системе межличностных
отношений на всех уровнях:
администрация и педагоги, педагоги и обучающиеся, педагоги и
педагоги, администрация и обучающиеся, администрация, педагоги и родители;

при этом взаимоотношения обучающихся «подпитываются»
опытом эмоционально-комфортных отношений с педагогами, общим
позитивным климатом школы, общими со взрослыми видами деятельности,
целью и ценностями;
3)
общими творческими видами деятельности, в которые совместно
включены администрация, педагоги, обучающиеся и их родители.
Включение в творческую деятельность не только способствует развитию
творческих умений и навыков обучающихся, но и служит целям формирования
общих традиций, символов и ритуалов.
Для МАОУ СОШ № 197 характерны: открытость образовательной
деятельности, уважение к личности ученика и педагога, стремление
педагогического коллектива оказывать поддержку всем участникам
образовательной деятельности, создание условий для развития каждого
обучающегося
с
учётом
его
индивидуальных
образовательных
(интеллектуальных, творческих, физических) возможностей, организация
непрерывного образования учащихся, признание любых позитивных изменений
в качестве достижений ученика, ориентация на использование передовых
педагогических технологий в сочетании эффективными традиционными
методами обучения, активное взаимодействие педагогов, учеников и их
родителей по достижению результатов образования детей.
Социальный заказ
Социальный заказ на образование – это отражение интересов тех сторон,
чьи потребности удовлетворяются в процессе деятельности образовательного
учреждения.
Изучая социальные ожидания по отношению к школе, выделены
субъекты, участвующие в формировании социального заказа:
государство (Российская Федерация, Свердловская область,
которые формируют свой заказ в виде различных документов, определяющих
государственную политику в области образования) и город Екатеринбург;
обучающиеся;
их родители (законные представители);
педагогическое сообщество.
С точки зрения государства, к числу приоритетов совершенствования
школьного образования относятся следующие направления:

оптимизация образовательного процесса с целью сохранения
физического, психического и духовно-нравственного здоровья обучающихся;

усиление роли социально-гуманитарного цикла дисциплин,
способствующих формированию духовности и активной гражданской позиции
личности, ее интеграции в мировую культуру;

обеспечение условий для развития и становления личности каждого
ребенка, проявления и реализации потенциальных возможностей каждого
школьника;

совершенствование системы оценивания учебных достижений,
обучающихся на всех ступенях обучения и государственно-общественной
системы оценки качества образования;

информатизация образовательной практики, формирование
функциональной информационной грамотности выпускников как основы
информационной культуры личности.
Анализ перечисленных выше направлений показывает, что они являются
актуальными и востребованными участниками образовательных отношений
(учителями, обучающимися, их родителями). Они видят МАОУ СОШ № 197
как открытое информационное образовательное пространство, в котором
созданы условия для личностного роста.
Родители обучающихся хотят, чтобы школа обеспечила:
возможность получения ребенком качественного начального
общего, основного общего и среднего общего образования;
качественную подготовку школьников к поступлению в
учреждения начального, среднего и высшего профессионального образования;
профориентацию;
интересный досуг детей;
условия для удовлетворения интересов развития разнообразных
способностей школьников;
условия для формирования информационной грамотности и
овладения современными информационными технологиями;
сохранение и укрепление здоровья детей.
Обучающиеся хотят, чтобы в школе:
было интересно учиться;
имелись комфортные психолого-педагогические и материальные
условия для успешной учебной деятельности, общения, самореализации;
была возможность получать качественное образование;
имелись условия для освоения современных информационных
технологий.
Педагоги ожидают:
создания в школе комфортных психолого-педагогических и
материальных условий для осуществления профессиональной деятельности;
улучшения
материально-технического
обеспечения
образовательного процесса;
создание
условий
для
творческой
самореализации
в
профессиональной деятельности.
Образовательная программа предназначена удовлетворить потребности:
обучающихся – в расширении возможностей для удовлетворения
проявившегося интереса к тому или иному учебному предмету, программе
обучения, обеспечивающих личностное становление и профессиональное
самоопределение на основе усвоения традиций и ценностей культуры;
выпускников – в социальной адаптации;
общества и государства - в реализации образовательных программ,
обеспечивающих гуманистическую ориентацию личности на сохранение и
воспроизводство достижений культуры и воспитание молодого поколения

специалистов, способных решать новые прикладные задачи.
Конкурентные преимущества
авторитет школы в окружающем социуме и среди образовательных
организаций Чкаловского района;
квалифицированный педагогический коллектив, мотивированный
на работу по развитию образовательной организации;
большое количество педагогов, стремящихся к саморазвитию;
качественная начальная подготовка, позволяющая школьникам
добиваться хороших учебных показателей;
преимущественно высокий уровень общеучебных умений и
навыков выпускников школы;
использование в образовательной деятельности современных
образовательных технологий.
Педагогические технологии, используемые при реализации ОП,
ориентированы на формирование положительной мотивации к учебному труду,
развитие личности, способной к учебной и научно-исследовательской
деятельности,
дальнейшему
продолжению
образования
в
ВУЗах,
профессиональному выбору и возможному изменению образовательного
маршрута и создают условия, обеспечивающие охрану здоровья учащихся.
1.
Классно-урочная технология обучения обеспечивает системное
усвоение учебного материала и накопление знаний, умений, компетенций.
2.
Групповые технологии обучения обеспечивают формирование
личности коммуникабельной, толерантной, обладающей организаторскими
навыками и умеющей работать в группе. Создание способности к управлению
своей учебной деятельностью, поведением и умения участвовать в работе
группы; создание условий, позволяющих проявить организаторские навыки и
умения работать в группе, выстраивание учениками собственной стратегии
коммуникации с самооценкой ее результативности.
3. Игровая технология позволяет освоить новые знания на основе
применения их на практике, в сотрудничестве, формировать мотивацию к
учебному труду, создавать ситуацию успеха для каждого, приобретать знания
через удивление и любопытство, создавать условия, обеспечивающие
доступность учебного материала для каждого ученика с учетом его учебных
индивидуальных способностей, находить решения задач, проблем, приобщать
учеников через деловые и ролевые (дидактические) игры к нормам и ценностям
общества, адаптировать к условиям среды.
4. Технология проблемного обучения способствуют приобретению
обучающимися знаний, умений и навыков, освоению способов самостоятельной
деятельности, развитию познавательных и творческих способностей. Это –
обучение способам решения проблем, умению находить способы решения
учебных задач, создание условий для самостоятельного выбора разрешения
проблемной ситуации, системное, последовательное изложение учебного
материала, предупреждение возможных ошибок и создание ситуации успеха,
создание условий для самореализации.
5. Технология перспективно-опережающего обучения направлена на

достижение обучающимися обязательного минимума содержания образования,
обучение способам решения проблем, навыкам рассмотрения возможностей и
использования знаний в конкретных условиях. Способствует формированию
способности самостоятельно решать проблемы, осуществлять поиск
необходимых сведений, обучению способам решения проблем.
6.
Технология критического мышления позволяет создавать условия
для развития критического мышления посредством чтения и письма,
вариативности мышления обучающихся.
7. Исследовательская технология направлена на обучение основам
исследовательской
деятельности
(постановка
учебной
проблемы,
формулирование темы, выбор методов исследования, выдвижение и проверка
гипотезы, использование в работе различных источников информации,
презентация выполненной работы), знакомство обучающихся с работой с
различной литературой и другими способами получения информации,
формирование навыков пользования различными источниками информации,
обучение различным способам работы с текстом и другими источниками
информации, формирование способности самостоятельно создать и защитить
учебно-исследовательскую работу.
8.
Информационные технологии позволяют организовать обучение
работе с различными источниками информации, готовность к самообразованию
и возможному изменению образовательного маршрута, обучение навыкам
пользователя персонального компьютера, создать условия для использования
информационных технологий в учебной, творческой, самостоятельной,
исследовательской деятельности.
9.
Педагогика сотрудничества реализует личностно-ориентированный
подход к каждому обучающемуся школы, реализовать коммуникативные
умения в отношениях «учитель – ученик», «ученик – ученик», «ученик –
учитель», сотрудничество в совместной деятельности как урочной, так и вне
урочной, способность к успешной социализации в обществе, адаптацию в среде
пребывания и на рынке труда.
10. Технология проведения коллективных творческих дел позволяет
создать условия для самореализации обучающихся в творчестве,
исследовательской деятельности, коллективе, формировать организаторские
способности.
ОП реализуется в соответствии с принципами здоровьесбережения. Работа
по здоровьесбережению включает в себя следующее:

постоянный контроль за соблюдением техники безопасности и
охраны труда; организация горячего питания без «срывов»; поддержание
благоприятных санитарно-гигиенических условий;

проведение противоэпидемиологических мероприятий (вакцинация,
карантин);

составление
расписания
занятий
с
учетом
недельной
работоспособности обучающихся;

благоприятный психологический климат;

консультации психолога по проблемам личностного развития
ребенка;

проведение релаксационных пауз на уроке, динамических пауз в
первых классах; приобретение школьной мебели, регулируемой по высоте;
контроль за осанкой обучающихся во время учебных занятий;

смена на уроке видов деятельности, повышение удельного веса
активных форм работы;

оптимизация домашних заданий в соответствии с возрастными
особенностями учащихся;

организация внеурочной
деятельности
по
спортивно-оздоровительному направлению;

профилактика зависимостей;

ознакомление с методиками саморегуляции и самооздоровления;

обучение бесконфликтному общению через уроки добра,
психологические тренинги, дебаты, индивидуальные беседы;

выезды на природу, экскурсии; Дни здоровья;

организация обучения на дому для детей с ослабленным здоровьем
по медицинским показаниям;

организация Государственной итоговой аттестации в щадящем
режиме для детей с ослабленным здоровьем;

работа по введению обучения без домашних заданий и изменению
системы оценивания;

формирование у обучающихся внутренней мотивации на
сохранение своего здоровья через тематические уроки и внеклассную работу.
Нормативный срок освоения программы: 2 года.

1.2 Планируемые результаты освоения обучающимися основной
образовательно программы среднего общего образования
Объем определен Федеральным базисным учебным планом (в послед.
ред.), содержание и планируемые результаты определены Федеральным
компонентом государственного стандарта общего образования (в послед. ред.).
Федеральный компонент направлен на реализацию следующих основных
целей:
формирование у обучающихся гражданской ответственности и
правового самосознания, духовности и культуры, самостоятельности,
инициативности, способности успешной социализации в обществе, готовности
обучающихся к выбору направления своей профессиональной деятельности;
дифференциация и индивидуализация обучения с широкими и
гибкими возможностями построения, обучающимися индивидуальных
образовательных маршрутов в соответствии с личными интересами,
индивидуальными особенностями и способностями;
обеспечение обучающимся равных возможностей для их
последующего профессионального образования и профессиональной
деятельности, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда.
Учебные предметы федерального компонента изучаются на базовом
уровне. Базовый уровень стандарта учебного предмета ориентирован на
формирование общей культуры и в большей степени связан с
мировоззренческими, воспитательными, развивающими задачами общего
образования, задачами социализации и развития представлений, обучающихся
о перспективах профессионального образования и будущей профессиональной
деятельности.
Федеральный компонент государственного стандарта среднего общего
образования установлен по следующим учебным предметам: Русский язык,
Литература, Иностранный язык, Математика, Информатика и ИКТ, История,
Обществознание, География, Биология, Физика, Астрономия, Химия,
Естествознание, Мировая художественная культура, Технология, Основы
безопасности жизнедеятельности, Физическая культура.
Среднее общее образование завершается обязательной государственной
итоговой аттестацией выпускников. Требования к уровню подготовки
выпускников настоящего стандарта являются основой разработки контрольноизмерительных материалов указанной аттестации.
Обучающиеся, завершившие среднее общее образование и выполнившие
в полном объеме требования к уровню подготовки выпускников, вправе
продолжить обучение в образовательных организациях профессионального
образования.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
В результате освоения содержания среднего общего образования
учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих
учебных умений, навыков и способов деятельности. Овладение общими
умениями, навыками, способами деятельности как существенными элементами
культуры является необходимым условием развития и социализации
школьников.

Познавательная деятельность
Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою
познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки
результата). Использование элементов причинно-следственного и структурнофункционального анализа. Исследование несложных реальных связей и
зависимостей. Определение сущностных характеристик изучаемого объекта;
самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и
классификации объектов.
Участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебноисследовательской работы: выдвижение гипотез, осуществление их проверки,
владение приемами исследовательской деятельности, элементарными
умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: "Что произойдет, если...").
Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для
решения задач творческого и поискового характера. Формулирование
полученных результатов.
Создание собственных произведений, идеальных и реальных моделей
объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных
технологий, реализация оригинального замысла, использование разнообразных
(в том числе художественных) средств, умение импровизировать.
Информационно-коммуникативная деятельность
Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного
типа. Извлечение необходимой информации из источников, созданных в
различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма,
аудиовизуальный ряд и др.), отделение основной информации от
второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной
информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели
(сжато, полно, выборочно). Перевод информации из одной знаковой системы в
другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор
знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации.
Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить
доказательства (в том числе от противного). Объяснение изученных положений
на самостоятельно подобранных конкретных примерах.
Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью
(ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.). Свободная работа с
текстами художественного, публицистического и официально-делового стилей,
понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой
информации. Владение навыками редактирования текста, создания
собственного текста.
Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий
для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных,
презентации результатов познавательной и практической деятельности.
Владение основными видами публичных выступлений (высказывание,
монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам
ведения диалога (диспута).
Рефлексивная деятельность
Понимание ценности образования как средства развития культуры
личности. Объективное оценивание своих учебных достижений, поведения,

черт своей личности; учет мнения других людей при определении собственной
позиции и самооценке. Умение соотносить приложенные усилия с
полученными результатами своей деятельности.
Владение навыками организации и участия в коллективной деятельности:
постановка общей цели и определение средств ее достижения, конструктивное
восприятие иных мнений и идей, учет индивидуальности партнеров по
деятельности, объективное определение своего вклада в общий результат.
Оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде,
выполнение в практической деятельности и в повседневной жизни
экологических требований.
Осознание своей национальной, социальной, конфессиональной
принадлежности. Определение собственного отношения к явлениям
современной жизни. Умение отстаивать свою гражданскую позицию,
формулировать свои мировоззренческие взгляды. Осуществление осознанного
выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной
деятельности.
Подробно требования к уровню подготовки выпускников прописаны в
Рабочих программах по предметам (Приложение к ОП СОО).

1.3 Система оценки достижения планируемых результатов освоения
основной образовательной программы основного общего образования
Цель и задачи системы оценивания
Целями оценки учебных достижений являются:
1.
Установление единого подхода (исключение произвольного
двусмысленного подхода) в деятельности педагогических работников по
оцениванию достигнутых результатов, обучающихся МАОУ СОШ № 197;
2.
Повышение качества образования МАОУ СОШ № 197 посредством
установления единых требований к выставлению отметок.
Задачами оценки учебных достижений являются:
1.
Установление фактического уровня знаний, умений, навыков,
компетентностей, обучающихся МАОУ СОШ № 197 по предметам базового
уровня.
2.
Обеспечение объективности, гласности и дифференциации в
оценивании педагогическим работником учебных достижений обучающихся.
3.
Формирование мотивации, самооценки и организация помощи
обучающемуся в реализации образовательной программы по учебному
предмету, курсу, дисциплине (модулю).
Система оценивания
1.
Обеспечивает возможность определить, насколько успешно
обучающийся
освоил
учебный
материал,
овладел
наряду
со
стандартизированными письменными или устными работами такими методами
оценки, как проекты, практические, творческие работы, самоанализ,
самооценка, наблюдение.
2.
Отражает динамику успехов обучающегося МАОУ СОШ № 197 в
различных сферах познавательной деятельности.
3.
Предусматривает связи учитель – обучающийся, родитель
(законный представитель) – классный руководитель, администрация –
педагогические работники.
Подробно система оценки результатов освоения образовательной
программы обучающимися МАОУ СОШ № 197 прописана в Положении о
формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся Муниципального автономного
общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы
№197.

2 Содержательный раздел
2.1. Содержание учебных предметов
Обязательный минимум содержания основных образовательных
программ Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной
компетенции Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой
ситуации.
Оценка коммуникативных качеств и эффективности речи Развитие
навыков монологической и диалогической речи.
Использование различных видов чтения в зависимости от
коммуникативной задачи и характера текста.
Информационная переработка текста.
Совершенствование умений и навыков создания текстов разных
функционально- смысловых типов, стилей и жанров.
Учебно-научный, деловой, публицистический стили, разговорная речь,
язык художественной литературы. Их особенности.
Культура учебно-научного и делового общения (устная и письменная
формы). Написание доклада, реферата, тезисов, рецензии. Составление деловых
документов различных жанров (расписки, доверенности, резюме).
Культура публичной речи Культура разговорной речи.
Содержание,
обеспечивающее
формирование
лингвистической (языковедческой) компетенций

языковой

Русский язык в современном мире.
Формы существования русского национального языка (литературный
язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности,
жаргон, арго).
Нормы литературного языка, их соблюдение в речевой практике.
Литературный язык и язык художественной литературы. Взаимосвязь
различных единиц и уровней языка. Синонимия в системе русского языка.
Словари русского языка и лингвистические справочники; их
использование. Совершенствование орфографических и пунктуационных
умений и навыков.
Лингвистический
анализ
текстов
различных
функциональных
разновидностей языка.
Содержание,
обеспечивающее
формирование
культуроведческой
компетенции Взаимосвязь языка и культуры.
Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского
и других народов.
Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных
культур. Соблюдение норм речевого поведения в различных сферах общения.
Материал для образовательных учреждений с родным (нерусским)
языком обучения
Русский язык в кругу языков народов России.
Особенности фонетической, лексической, грамматической систем

русского языка.
Особенности русского речевого этикета.
вести диалог в ситуации межкультурной коммуникации;
переводить с родного языка на русский тексты разных типов.
Обязательный минимум содержания основных
программ
Содержание,
обеспечивающее
формирование
лингвистической (языковедческой) компетенций

образовательных
языковой

Введение в науку о языке
Русский язык как объект научного изучения. Русистика и ее разделы.
Виднейшие ученые-лингвисты и их работы. Основные направления развития
русистики в наши дни.
Язык как знаковая система и общественное явление. Языки естественные
и искусственные. Языки государственные, мировые, межнационального
общения.
Основные функции языка.
Русский язык в современном мире. Русский язык как один из
индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских языков. Роль
старославянского языка в развитии русского языка.
ОБЩЕЕ И РАЗЛИЧНОЕ В РУССКОМ И ДРУГИХ ЯЗЫКАХ <*>.
<*> Прописными буквами в тексте выделен материал, который подлежит
изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников.
ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ ИСТОРИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РУССКОГО
ЯЗЫКА.
Сведения об истории русской письменности.
Формы существования русского национального языка (литературный
язык, просторечие, диалект, профессиональные разновидности, жаргон, арго).
Русский литературный язык как высшая форма существования
национального языка.
Языковая норма, ее функции и типы. Варианты норм. Динамика языковой
нормы. Типичные ошибки, вызванные отклонениями от литературной нормы.
Преднамеренные и непреднамеренные нарушения языковой нормы.
Языковая система
Система языка, ее устройство и функционирование. Взаимосвязь единиц
и уровней языка. Синонимия в системе языка.
Функциональные
разновидности
языка:
разговорная
речь,
функциональные стили, язык художественной литературы.
Разговорная речь, ее особенности.
Литературный язык и язык художественной литературы, его особенности.
Трудные случаи анализа языковых явлений и фактов, возможность их
различной интерпретации.
Исторический комментарий языковых явлений различных уровней.
Лингвистический
анализ
текстов
различных
функциональных
разновидностей языка.

Правописание: орфография и пунктуация Разделы и принципы русской
орфографии.
Основные орфографические нормы русского языка. Принципы русской
пунктуации.
Основные пунктуационные нормы русского языка. Трудные случаи
орфографии и пунктуации.
Содержание,
обеспечивающее
формирование
коммуникативной
компетенции Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой
ситуации.
Монологическая и диалогическая речь. Совершенствование навыков
монологической и диалогической речи в различных сферах и ситуациях
общения.
Различные виды чтения и их использование в зависимости от
коммуникативной задачи и характера текста.
Закономерности построения текста. Информационная переработка текста.
Совершенствование умений и навыков создания текстов разных
функционально- смысловых типов, стилей и жанров. Редактирование
собственного текста.
Культура речи и ее основные аспекты: нормативный, коммуникативный,
этический.
Основные коммуникативные качества речи и их оценка. Причины
коммуникативных неудач, их предупреждение и преодоление.
Культура учебно-научного и делового общения (устная и письменная
формы). Написание доклада, реферата, тезисов, СТАТЬИ, рецензии.
Составление деловых документов различных жанров (расписки, доверенности,
резюме).
Культура публичной речи. Культура разговорной речи. Культура
письменной речи.
Содержание,
обеспечивающее
формирование
культуроведческой
компетенции Взаимосвязь языка и культуры.
Отражение в языке материальной и духовной культуры русского и других
народов.
Диалекты как историческая база литературных языков.
Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных
культур. Соблюдение норм речевого поведения в различных ситуациях и
сферах общения.
Материал для образовательных учреждений с родным (нерусским)
языком обучения
Общая лексика русского языка и языков народов России.
Влияние русского языка на становление и развитие других языков
России.
Сходства и различия фонетической, лексической, грамматической систем
русского и родного языков.
Особенности русского речевого этикета в сравнении с родным. Перевод с
родного языка на русский.

СТАНДАРТ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО
ЛИТЕРАТУРЕ
Базовый уровень
Изучение литературы на базовом уровне среднего (полного) общего
образования направлено на достижение следующих целей:
воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и
самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в
современном мире; формирование гуманистического мировоззрения,
национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма,
любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие представлений о специфике литературы в ряду других
искусств; культуры читательского восприятия художественного текста,
понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности
литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических
и
творческих
способностей
учащихся,
читательских
интересов,
художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве
содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретиколитературных понятий; формирование общего представления об историколитературном процессе;
совершенствование
умений
анализа
и
интерпретации
литературного произведения как художественного целого в его историколитературной обусловленности с использованием теоретико-литературных
знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и
использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
Изучение литературы в образовательных учреждениях с родным
(нерусским) языком обучения реализует общие цели и способствует решению
специфических задач:
обогащение духовно-нравственного опыта и расширение
эстетического кругозора учащихся при параллельном изучении родной и
русской литературы;
формирование
умения
соотносить
нравственные
идеалы
произведений русской и родной литературы, выявлять их сходство и
национально обусловленное своеобразие художественных решений;
совершенствование речевой деятельности учащихся на русском
языке: умений и навыков, обеспечивающих владение русским литературным
языком, его изобразительно-выразительными средствами.
Обязательный минимум содержания основных образовательных
программ Литературные произведения, предназначенные для обязательного
изучения
Основными критериями отбора художественных произведений для
изучения в школе являются их высокая художественная ценность,
гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика,
соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также
культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного
образования.

Художественные
произведения
представлены
в
перечне
в
хронологической последовательности: от литературы XIX века до новейшего
времени. Такое построение перечня определяется задачами курса на историколитературной основе, опирающегося на сведения, полученные на завершающем
этапе основной школы. Курс литературы в старшей школе направлен на
систематизацию представлений учащихся об историческом развитии
литературы, что позволяет глубже осознать диалог классической и
современной литературы.
Перечень произведений представляет собой инвариантную часть любой
программы литературного образования, обеспечивающую федеральный
компонент общего образования. Перечень допускает расширение списка
писательских имен и произведений в авторских программах, что содействует
реализации принципа вариативности в изучении литературы. Данный перечень
включает три уровня детализации учебного материала:
названо имя писателя с указанием конкретных произведений;
названо имя писателя без указания конкретных произведений
(определено только число художественных текстов, выбор которых
предоставляется автору программы или учителю);
предложен список имен писателей и указано минимальное число
авторов, произведения которых обязательны для изучения (выбор писателей и
конкретных произведений из предложенного списка предоставляется автору
программы или учителю).
В образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения
на базовом уровне сохраняются все факторы, которые определяют специфику
содержания предмета "Литература" в основной школе. Кроме того, выпускники
должны выходить на диалог русской и родной литературы и культуры,
учитывать их специфику и духовные корни. Таким образом реализуется
принцип единого литературного образования, решающего образовательные и
воспитательные задачи на материале родной и русской литературы.
Особенностью
содержания
литературного
образования
в
образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения
является дальнейшее изучение следующих произведений, включенных в
обязательный минимум содержания образования основной школы:
А.С. Пушкин. Роман "Евгений Онегин" (обзорное изучение с анализом
фрагментов);
М.Ю. Лермонтов. Роман "Герой нашего времени" (обзорное изучение с
анализом повести "Княжна Мери");
Н.В. Гоголь. Поэма "Мертвые души" (первый том) (обзорное изучение с
анализом отдельных глав).
Русская литература XIX века А.С. Пушкин
Стихотворения: "Погасло дневное светило...",

"Свободы

сеятель

пустынный...", "Подражания Корану" (IX. "И путник усталый на Бога
роптал..."), "Элегия" ("Безумных лет угасшее веселье..."), "...Вновь я посетил...",
а также три стихотворения по выбору.
Поэма "Медный всадник". М.Ю. Лермонтов
Стихотворения: "Молитва" ("Я, Матерь Божия, ныне с молитвою..."), "Как
часто, пестрою толпою окружен...", "Валерик", "Сон" ("В полдневный жар в
долине Дагестана..."), "Выхожу один я на дорогу...", а также три стихотворения
по выбору.
Н.В. Гоголь
Одна из петербургских повестей по выбору (только для образовательных
учреждений с русским языком обучения).
А.Н. Островский
Драма "Гроза" (в образовательных учреждениях с родным (нерусским)
языком обучения - в сокращении).
И.А. Гончаров Роман "Обломов" (в образовательных учреждениях с
родным (нерусским) языком обучения - обзорное изучение с анализом
фрагментов).
ОЧЕРКИ "ФРЕГАТ ПАЛЛАДА" (ФРАГМЕНТЫ) (ТОЛЬКО ДЛЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ С РОДНЫМ (НЕРУССКИМ)
ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ).
И.С. Тургенев
Роман "Отцы и дети" (в образовательных учреждениях с родным
(нерусским) языком обучения - обзорное изучение с анализом фрагментов).
Ф.И. Тютчев
Стихотворения: "Silentium!", "He то, что мните вы, природа...", "Умом
Россию не понять...", "О, как убийственно мы любим...", "Нам не дано
предугадать...", "К. Б." ("Я встретил вас - и все былое..."), а также три
стихотворения по выбору.
А.А. Фет
Стихотворения: "Это утро, радость эта...", "Шепот, робкое дыханье...",
"Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали...", "Еще майская ночь", а также три
стихотворения по выбору.
А.К. ТОЛСТОЙ
ТРИ ПРОИЗВЕДЕНИЯ ПО ВЫБОРУ.
Н.А. Некрасов
Стихотворения: "В дороге", "Вчерашний день, часу в шестом...", "Мы с
тобой бестолковые люди...", "Поэт и Гражданин", "Элегия" ("Пускай нам
говорит изменчивая мода..."), "О Муза! я у двери гроба...", а также три

стихотворения по выбору.
Поэма "Кому на Руси жить хорошо" (в образовательных учреждениях с
родным (нерусским) языком обучения - обзорное изучение с анализом
фрагментов).
Н.С. ЛЕСКОВ
ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ. М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН
"ИСТОРИЯ ОДНОГО ГОРОДА" (ОБЗОР).
Ф.М. Достоевский
Роман "Преступление и наказание" (в образовательных учреждениях с
родным (нерусским) языком обучения - обзорное изучение с анализом
фрагментов).
Л.Н. Толстой
Роман-эпопея "Война и мир" (в образовательных учреждениях с родным
(нерусским) языком обучения - обзорное изучение с анализом фрагментов).
А.П. Чехов
Рассказы: "Студент", "Ионыч", а также два рассказа по выбору.
Рассказы: "Человек в футляре", "ДАМА С СОБАЧКОЙ" (только для
образовательных учреждений с русским языком обучения).
Пьеса "Вишневый сад" (в образовательных учреждениях с родным
(нерусским) языком обучения - в сокращении).
Русская литература XX века И.А. Бунин
ТРИ СТИХОТВОРЕНИЯ ПО ВЫБОРУ.
Рассказ "Господин из Сан-Франциско", а также два рассказа по выбору.
Рассказ "Чистый понедельник" (только для образовательных учреждений
с русским языком обучения).
А.И. КУПРИН
ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.
М. Горький Пьеса "На дне".
ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.
Поэзия конца XIX - начала XX вв.
И.Ф. АННЕНСКИЙ, К.Д. БАЛЬМОНТ, А. БЕЛЫЙ, В.Я. БРЮСОВ, М.А.
ВОЛОШИН, Н.С. ГУМИЛЕВ, Н.А. КЛЮЕВ, И. СЕВЕРЯНИН, Ф.К. СОЛОГУБ,
В.В. ХЛЕБНИКОВ, В.Ф. ХОДАСЕВИЧ.
СТИХОТВОРЕНИЯ НЕ МЕНЕЕ ДВУХ АВТОРОВ ПО ВЫБОРУ.
А.А. Блок
Стихотворения: "Незнакомка", "Россия", "Ночь, улица, фонарь, аптека...",
"В ресторане", "Река раскинулась. Течет, грустит лениво..." (из цикла "На поле
Куликовом"), "На железной дороге", а также три стихотворения по выбору.

Поэма "Двенадцать". В.В. Маяковский
Стихотворения: "А вы могли бы?", "Послушайте!", "Скрипка и немножко
нервно", "Лиличка!", "Юбилейное", "Прозаседавшиеся", а также три
стихотворения по выбору.
Поэма "Облако в штанах" (для образовательных учреждений с родным
(нерусским) языком обучения - в сокращении).
С.А. Есенин
Стихотворения: "Гой ты, Русь, моя родная!..", "Не бродить, не мять в
кустах багряных...", "Мы теперь уходим понемногу...", "Письмо матери", "Спит
ковыль. Равнина дорогая...", "Шаганэ ты моя, Шаганэ...", "Не жалею, не зову, не
плачу...", "Русь Советская", а также три стихотворения по выбору.
М.И. Цветаева
Стихотворения: "Моим стихам, написанным так рано...", "Стихи к Блоку"
("Имя твое - птица в руке..."), "Кто создан из камня, кто создан из глины...",
"Тоска по родине! Давно...", а также два стихотворения по выбору.
О.Э. Мандельштам
Стихотворения: "Notre Dame", "Бессонница. Гомер. Тугие паруса...", "За
гремучую доблесть грядущих веков...", "Я вернулся в мой город, знакомый до
слез...", а также два стихотворения по выбору.
А.А. Ахматова
Стихотворения: "Песня последней встречи", "Сжала руки под темной
вуалью...", "Мне ни к чему одические рати...", "Мне голос был. Он звал
утешно...", "Родная земля", а также два стихотворения по выбору.
Поэма "Реквием".
Б.Л. Пастернак
Стихотворения: "Февраль. Достать чернил и плакать!..", "Определение
поэзии", "Во всем мне хочется дойти...", "Гамлет", "Зимняя ночь", а также два
стихотворения по выбору. РОМАН "ДОКТОР ЖИВАГО" (ОБЗОР).
М.А. Булгаков
Романы: "Белая гвардия" или "Мастер и Маргарита" (в образовательных
учреждениях с родным (нерусским) языком обучения - один из романов в
сокращении).
А.П. ПЛАТОНОВ
ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.
М.А. Шолохов
Роман-эпопея "Тихий Дон" (обзорное изучение). А.Т. Твардовский
Стихотворения: "Вся суть в одном-единственном завете...", "Памяти
матери", "Я знаю, никакой моей вины...", а также два стихотворения по выбору.

В.Т. ШАЛАМОВ
"КОЛЫМСКИЕ РАССКАЗ" (ДВА РАССКАЗА ПО ВЫБОРУ).
А.И. Солженицын
Повесть "Один день Ивана Денисовича" (только для образовательных
учреждений с русским языком обучения).
Рассказ "Матренин двор" (только для образовательных учреждений с
родным (нерусским) языком обучения).
Роман "Архипелаг Гулаг" (фрагменты).
(в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 31.08.2009 N 320) Проза второй
половины XX века
Ф.А. Абрамов, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, А.Г. Битов, В.В.
Быков, В.С. Гроссман, С.Д. Довлатов, В.Л. Кондратьев, В.П. Некрасов, Е.И.
Носов, В.Г. Распутин, В.Ф. Тендряков, Ю.В. Трифонов, В.М. Шукшин.
Произведения не менее трех авторов по выбору. Поэзия второй половины
XX века Б.А. Ахмадулина, И.А. Бродский, А.А. Вознесенский, B.C. Высоцкий,
Е.А. Евтушенко, Ю.П. Кузнецов, Л.Н. Мартынов, Б.Ш. Окуджава, Н.М. Рубцов,
Д.С. Самойлов, Б.А. Слуцкий, В.Н. Соколов, В.А. Солоухин, А.А. Тарковский.
Стихотворения не менее трех авторов по выбору. Драматургия второй
половины XX века А.Н. Арбузов, А.В. Вампилов, А.М. Володин, В.С. Розов,
М.М. Рощин. Произведение одного автора по выбору. Литература последнего
десятилетия
ПРОЗА (ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ). ПОЭЗИЯ (ОДНО
ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ).
Литература народов России
<*>
Предлагаемый
является
примерным
разных субъектах Российской Федерации.

список
и

произведений
может варьироваться в

Г. АЙГИ, Р. ГАМЗАТОВ, М. ДЖАЛИЛЬ, М. КАРИМ, Д.
КУГУЛЬТИНОВ, К. КУЛИЕВ, Ю. РЫТХЭУ, Г. ТУКАЙ, К. ХЕТАГУРОВ, Ю.
ШЕСТАЛОВ.
ПРОИЗВЕДЕНИЕ ОДНОГО АВТОРА ПО ВЫБОРУ.
Зарубежная литература ПРОЗА
О. БАЛЬЗАК, Г. БЕЛЛЬ, О. ГЕНРИ, У. ГОЛДИНГ, Э.Т.А. ГОФМАН, В.
ГЮГО, Ч. ДИККЕНС, Г. ИБСЕН, А. КАМЮ, Ф. КАФКА, Г.Г. МАРКЕС, П.
МЕРИМЕ, М. МЕТЕРЛИНК, Г. МОПАССАН, У.С. МОЭМ, Д. ОРУЭЛЛ, Э.А.
ПО, Э.М. РЕМАРК, Ф. СТЕНДАЛЬ, ДЖ. СЭЛИНДЖЕР, О. УАЙЛЬД, Г.
ФЛОБЕР, Э. ХЕМИНГУЭЙ, Б. ШОУ, У. ЭКО.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ НЕ МЕНЕЕ ТРЕХ АВТОРОВ ПО ВЫБОРУ. ПОЭЗИЯ
Г. АПОЛЛИНЕР, Д.Г. БАЙРОН, У. БЛЕЙК, Ш. БОДЛЕР, П. ВЕРЛЕН, Э.
ВЕРХАРН, Г. ГЕЙНЕ, А. РЕМБО, P.M. РИЛЬКЕ, Т.С. ЭЛИОТ.
СТИХОТВОРЕНИЯ НЕ МЕНЕЕ ДВУХ АВТОРОВ ПО ВЫБОРУ.
В образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения
все крупные по объему произведения зарубежной литературы изучаются во
фрагментах.
Основные историко-литературные сведения Русская литература XIX века
Русская литература в контексте мировой культуры.
Основные темы и проблемы русской литературы XIX в. (свобода,
духовно- нравственные искания человека, обращение к народу в поисках
нравственного
идеала,
"праведничество",
борьба
с
социальной
несправедливостью и угнетением человека). Нравственные устои и быт разных
слоев русского общества (дворянство, купечество, крестьянство). Роль
женщины в семье и общественной жизни.
Национальное самоопределение русской литературы. Историкокультурные и художественные предпосылки романтизма, своеобразие
романтизма в русской литературе <и литературе других народов России> <*>.
Формирование реализма как новой ступени познания и художественного
освоения мира и человека.
<Общее и особенное в реалистическом отражении действительности в
русской литературе и литературе других народов России.> Проблема человека
и среды. Осмысление взаимодействия характера и обстоятельств.
<*> В историко-литературных сведениях в треугольные скобки
заключены позиции, имеющие отношение только к образовательным
учреждениям с родным (нерусским) языком обучения.
Расцвет русского романа. Аналитический характер русской прозы, ее
социальная острота и философская глубина. Проблема судьбы, веры и
безверия, смысла жизни и тайны смерти. Выявление опасности своеволия и
прагматизма. Понимание свободы как ответственности за совершенный выбор.
Идея нравственного самосовершенствования. Споры о путях улучшения мира:
революция или эволюция и духовное возрождение человека. Историзм в
познании закономерностей общественного развития. Развитие психологизма.
Демократизация русской литературы. Традиции и новаторство в поэзии.
Формирование национального театра. Становление литературного языка.
Русская литература XX века
Традиции и новаторство в русской литературе на рубеже XIX - XX веков.
Новые литературные течения. Модернизм.
Трагические события эпохи (Первая мировая война, революция,

гражданская война, массовые репрессии, коллективизация) и их отражение в
русской литературе <и литературе других народов России.> Конфликт человека
и эпохи.
Развитие русской реалистической прозы, ее темы и герои.
Государственное регулирование и творческая свобода в литературе советского
времени. Художественная объективность и тенденциозность в освещении
исторических событий. Сатира в литературе.
Великая Отечественная война и ее художественное осмысление в русской
литературе <и литературе других народов России>. Новое понимание русской
истории. Влияние "оттепели" 60-х годов на развитие литературы. "Лагерная"
тема в литературе. "Деревенская" проза. Обращение к народному сознанию в
поисках нравственного идеала в русской литературе <и литературе других
народов России.> Развитие традиционных тем русской лирики (темы любви,
гражданского служения, единства человека и природы).
Литература народов России
Отражение в национальных литературах общих и специфических
духовно- нравственных и социальных проблем.
Произведения писателей - представителей народов России как источник
знаний о культуре, нравах и обычаях разных народов, населяющих
многонациональную Россию. Переводы произведений национальных писателей
на русский язык.
<Плодотворное творческое взаимодействие русской литературы и
литературы других народов России в обращении к общенародной проблематике:
сохранению мира на земле, экологии природы, сбережению духовных богатств,
гуманизму социальных взаимоотношений.>
Зарубежная литература
Взаимодействие зарубежной, русской литературы <и литературы других
народов России,> отражение в них "вечных" проблем бытия. Постановка в
литературе XIX - XX вв. острых социально-нравственных проблем, протест
писателей против унижения человека, воспевание человечности, чистоты и
искренности человеческих отношений. Проблемы самопознания и
нравственного выбора в произведениях классиков зарубежной литературы.
Основные теоретико-литературные понятия Художественная литература
как искусство слова. Художественный образ.
Содержание и форма.
Художественный вымысел. Фантастика.
Историко-литературный процесс. Литературные направления и течения:

классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм (символизм,
акмеизм, футуризм). Основные факты жизни и творчества выдающихся
русских писателей XIX - XX веков.
Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман,
роман- эпопея, повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада; лирическое
стихотворение, элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия,
драма.
Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Композиция.
Стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог.
Лирическое отступление. Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора.
Персонаж. Характер. Тип. Лирический герой. Система образов.
Деталь. Символ.
Психологизм. Народность. Историзм.
Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск.
Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные
средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора,
метонимия. Гипербола. Аллегория.
Стиль.
Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей,
ямб, дактиль, амфибрахий, анапест. Ритм. Рифма. Строфа.
Литературная критика.
В образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения
данные теоретико-литературные понятия изучаются с опорой на знания,
полученные при освоении родной литературы. Дополнительными понятиями
являются:
Художественный перевод.
Русскоязычные национальные литературы народов России.
Основные виды деятельности по освоению литературных произведений и
теоретико-литературных понятий
Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных
жанров. Выразительное чтение.
Различные виды пересказа.
Заучивание

наизусть

стихотворных

текстов.

Определение

принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду
и жанру.
Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его
воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.
Выявление языковых средств художественной образности и определение
их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с
учетом мнения оппонента.
Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по
мотивам литературных произведений.
В образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения,
наряду с вышеуказанными, специфическими видами деятельности являются:
Сопоставление произведений русской и родной литературы, выявление
сходства
нравственных
идеалов,
национального
своеобразия
их
художественного воплощения.
Самостоятельный перевод фрагментов русского художественного текста
на родной язык, поиск в родном языке эквивалентных средств художественной
выразительности.
СТАНДАРТ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО
ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ
Базовый уровень
Изучение иностранного языка на базовом уровне среднего (полного)
общего образования <*> направлено на достижение следующих целей:
<*> На ступени среднего (полного) общего образования может быть
начато или продолжено изучение второго иностранного языка за счет
компонента образовательного учреждения.
дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции
(речевой,
языковой,
социокультурной,
компенсаторной,
учебнопознавательной):
речевая компетенция - совершенствование коммуникативных умений в
четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании,
чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;
языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами в
соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема
используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования
языковыми единицами в коммуникативных целях;
социокультурная компетенция - увеличение объема знаний о
социокультурной
специфике
страны/стран
изучаемого
языка,
совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение

адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и
специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
компенсаторная компетенция - дальнейшее развитие умений выходить из
положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче
иноязычной информации;
учебно-познавательная компетенция - развитие общих и специальных
учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по
овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью
познавательные интересы в других областях знания;
развитие и воспитание способности и готовности к
самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка,
дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного
языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение
за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному
самоопределению в отношении их будущей профессии; социальная адаптация;
формирование качеств гражданина и патриота.
Обязательный минимум содержания основных образовательных
программ Речевые умения
Предметное содержание речи
Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь, быт, семья.
Межличностные отношения. Здоровье и забота о нем.
Социально-культурная сфера. Жизнь в городе и сельской местности.
НАУЧНО- ТЕХНИЧЕСКИЙ ПРОГРЕСС. Природа и экология. Молодежь в
современном обществе. Досуг молодежи. Страна/страны изучаемого языка, их
культурные особенности, достопримечательности. Путешествия по своей
стране и за рубежом.
Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Планы на
будущее, проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в современном
мире.
Виды речевой деятельности Говорение
Диалогическая речь
Совершенствование владения всеми видами диалога на основе новой
тематики и расширения ситуаций официального и неофициального общения.
Развитие умений: участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему,
осуществлять запрос информации, обращаться за разъяснениями, выражать
свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.
Монологическая речь
Совершенствование владения разными видами монолога, включая
высказывания в связи с увиденным/прочитанным, сообщения (в том числе при
работе над проектом).
Развитие умений: делать сообщения, содержащие наиболее важную
информацию по теме/проблеме; кратко передавать содержание полученной
информации; рассказывать о себе, своем окружении, своих планах,
ОБОСНОВЫВАЯ
СВОИ
НАМЕРЕНИЯ/ПОСТУПКИ;
рассуждать
о
фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, ДЕЛАЯ ВЫВОДЫ; описывать
особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.

Аудирование
Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты
и точности) высказываний собеседников в процессе общения, содержания
аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности
звучания:
понимания основного содержания несложных аудио- и
видеотекстов монологического и диалогического характера - ТЕЛЕ- И
РАДИОПЕРЕДАЧ на актуальные темы;
выборочного
понимания
необходимой
информации
в
прагматических текстах (рекламе, объявлениях);
относительно полного понимания высказываний собеседника в
наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.
Развитие умений: отделять главную информацию от второстепенной;
выявлять наиболее значимые факты; определять свое отношение к ним,
извлекать из аудиотекста необходимую/интересующую информацию.
Чтение
Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов
различных стилей: публицистических, научно-популярных (в том числе
страноведческих), художественных, прагматических, а также текстов из разных
областей знания (с учетом межпредметных связей):
ознакомительного чтения - с целью понимания основного
содержания сообщений, РЕПОРТАЖЕЙ, отрывков из произведений
художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного
характера;
изучающего чтения - с целью полного и точного понимания
информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических
данных);
просмотрового/поискового чтения - с целью выборочного
понимания необходимой/интересующей информации из текста СТАТЬИ,
проспекта.
Развитие умений выделять основные факты, отделять главную
информацию от второстепенной; ПРЕДВОСХИЩАТЬ ВОЗМОЖНЫЕ
СОБЫТИЯ/ФАКТЫ;
раскрывать причинно-следственные связи между фактами; ПОНИМАТЬ
АРГУМЕНТАЦИЮ; извлекать необходимую/интересующую информацию;
определять свое отношение к прочитанному.
Письменная речь
Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, формуляры
различного вида; излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах
изучаемого языка (автобиография/резюме); составлять план, тезисы
устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.
Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать
их; рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои
суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.
Языковые знания и навыки Орфография
Совершенствование орфографических навыков, в том числе
применительно к новому языковому материалу.

Произносительная сторона речи
Совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе
применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического
минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы,
проблемы и ситуации общения, а также оценочной лексики, реплик-клише
речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого
языка.
Расширение потенциального словаря за счет овладения новыми
словообразовательными моделями, интернациональной лексикой.
Развитие соответствующих лексических навыков. Грамматическая
сторона речи.
Расширение объема значений изученных грамматических явлений: видовременных, неличных и неопределенно-личных форм глагола, форм условного
наклонения, объема использования косвенной речи (косвенного вопроса,
приказания/побуждения). Согласование времен. Развитие соответствующих
грамматических навыков. Систематизация изученного грамматического
материала.
Социокультурные знания и умения
Развитие страноведческих знаний и умений, основанных на сравнении
фактов родной культуры и культуры стран изучаемого языка. Увеличение их
объема за счет новой тематики и проблематики речевого общения, в том числе
межпредметного характера.
Компенсаторные умения
Совершенствование умений: пользоваться языковой и контекстуальной
догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по
заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры различного рода
(подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии,
сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на
понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные
замены в процессе устно-речевого общения.
Учебно-познавательные умения
Дальнейшее развитие общих учебных умений, связанных с приемами
самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычный и
одноязычный словари и другую справочную литературу, ориентироваться в
иноязычном письменном и аудиотексте, обобщать информацию, фиксировать
содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из
различных источников на изучаемом иностранном языке.
Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые
средства, отражающие особенности иной культуры; использовать выборочный
перевод для уточнения понимания иноязычного текста.
Обязательный
программ Алгебра

минимум

содержания

основных

образовательных

Корни и степени. Корень степени n > 1 и его свойства. Степень с
рациональным показателем и ее свойства. ПОНЯТИЕ О СТЕПЕНИ С
ДЕЙСТВИТЕЛЬНЫМ ПОКАЗАТЕЛЕМ. Свойства степени с действительным
показателем.
Логарифм. Логарифм числа. ОСНОВНОЕ ЛОГАРИФМИЧЕСКОЕ
ТОЖДЕСТВО. Логарифм произведения, частного, степени; ПЕРЕХОД К
НОВОМУ ОСНОВАНИЮ. Десятичный и натуральный логарифмы, число е.
Преобразования простейших выражений, включающих арифметические
операции, а также операцию возведения в степень и операцию
логарифмирования.
Основы тригонометрии. Синус, косинус, тангенс, котангенс
произвольного угла. Радианная мера угла. Синус, косинус, тангенс и котангенс
числа. Основные тригонометрические тождества. Формулы приведения. Синус,
косинус и тангенс суммы и разности двух углов. Синус и косинус двойного
угла. ФОРМУЛЫ ПОЛОВИННОГО УГЛА. ПРЕОБРАЗОВАНИЯ СУММЫ
ТРИГОНОМЕТРИЧЕСКИХ
ФУНКЦИЙ
В
ПРОИЗВЕДЕНИЕ
И
ПРОИЗВЕДЕНИЯ В СУММУ. ВЫРАЖЕНИЕ ТРИГОНОМЕТРИЧЕСКИХ
ФУНКЦИЙ
ЧЕРЕЗ
ТАНГЕНС
ПОЛОВИННОГО
АРГУМЕНТА.
Преобразования простейших тригонометрических выражений.
Простейшие
тригонометрические
уравнения.
Решения
тригонометрических уравнений. ПРОСТЕЙШИЕ ТРИГОНОМЕТРИЧЕСКИЕ
НЕРАВЕНСТВА.
АРКСИНУС, АРККОСИНУС, АРКТАНГЕНС ЧИСЛА.
Функции
Функции. Область определения и множество значений. График функции.
Построение графиков
функций,
заданных
различными
способами.
Свойства функций: монотонность, четность и нечетность, периодичность,
ограниченность. Промежутки возрастания и убывания, наибольшее и
наименьшее значения, точки экстремума (локального максимума и минимума).
Графическая интерпретация. Примеры функциональных зависимостей в
реальных процессах и явлениях.
Обратная функция. ОБЛАСТЬ ОПРЕДЕЛЕНИЯ И ОБЛАСТЬ
ЗНАЧЕНИЙ
ОБРАТНОЙ ФУНКЦИИ. График обратной функции.
Степенная функция с натуральным показателем, ее свойства и график.
ВЕРТИКАЛЬНЫЕ И ГОРИЗОНТАЛЬНЫЕ АСИМПТОТЫ ГРАФИКОВ.
ГРАФИКИ ДРОБНО-ЛИНЕЙНЫХ ФУНКЦИЙ.
Тригонометрические функции, их свойства и графики; периодичность,
основной период.
Показательная функция (экспонента), ее свойства и график.
Логарифмическая функция, ее свойства и график.
Преобразования
графиков:
параллельный
перенос,
симметрия
относительно осей координат И СИММЕТРИЯ ОТНОСИТЕЛЬНО НАЧАЛА
КООРДИНАТ, СИММЕТРИЯ ОТНОСИТЕЛЬНО ПРЯМОЙ y = x,
РАСТЯЖЕНИЕ И СЖАТИЕ ВДОЛЬ ОСЕЙ КООРДИНАТ.

Начала математического анализа
ПОНЯТИЕ
О
ПРЕДЕЛЕ
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ.
СУЩЕСТВОВАНИЕ
ПРЕДЕЛА
МОНОТОННОЙ
ОГРАНИЧЕННОЙ
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ.
Длина окружности и площадь круга как пределы последовательностей.
Бесконечно убывающая геометрическая прогрессия и ее сумма.
ПОНЯТИЕ О НЕПРЕРЫВНОСТИ ФУНКЦИИ.
Понятие о производной функции, физический и геометрический смысл
производной. Уравнение касательной к графику функции. Производные суммы,
разности, произведения, частного. Производные основных элементарных
функций. Применение производной к исследованию функций и построению
графиков. ПРОИЗВОДНЫЕ ОБРАТНОЙ ФУНКЦИИ И КОМПОЗИЦИИ
ДАННОЙ ФУНКЦИИ С ЛИНЕЙНОЙ.
ПОНЯТИЕ ОБ ОПРЕДЕЛЕННОМ ИНТЕГРАЛЕ КАК ПЛОЩАДИ
КРИВОЛИНЕЙНОЙ ТРАПЕЦИИ. Первообразная. Формула Ньютона Лейбница.
Примеры использования производной для нахождения наилучшего
решения в прикладных, в том числе социально-экономических, задачах.
Нахождение скорости для процесса, заданного формулой или графиком.
Примеры применения интеграла в физике и геометрии. Вторая производная и
ее физический смысл.
Уравнения и неравенства
Решение рациональных, показательных, логарифмических уравнений и
неравенств. Решение иррациональных уравнений.
Основные приемы решения систем уравнений: подстановка,
алгебраическое сложение, введение новых переменных. Равносильность
уравнений, неравенств, систем. Решение простейших систем уравнений с двумя
неизвестными. Решение систем неравенств с одной переменной.
Использование свойств и графиков функций при решении уравнений и
неравенств. Метод интервалов. Изображение на координатной плоскости
множества решений уравнений и неравенств с двумя переменными и их систем.
Применение математических методов для решения содержательных задач
из различных областей науки и практики. Интерпретация результата, учет
реальных ограничений.

Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей
Табличное и графическое представление данных. ЧИСЛОВЫЕ
ХАРАКТЕРИСТИКИ РЯДОВ ДАННЫХ.
Поочередный и одновременный выбор нескольких элементов из
конечного множества. Формулы числа перестановок, сочетаний, размещений.
Решение комбинаторных задач. Формула бинома Ньютона. Свойства
биномиальных коэффициентов. Треугольник Паскаля.
Элементарные и сложные события. Рассмотрение случаев и вероятность
суммы несовместных событий, вероятность противоположного события.
ПОНЯТИЕ О НЕЗАВИСИМОСТИ СОБЫТИЙ. ВЕРОЯТНОСТЬ И
СТАТИСТИЧЕСКАЯ
ЧАСТОТА НАСТУПЛЕНИЯ СОБЫТИЯ. Решение практических задач с
применением вероятностных методов.
Геометрия
Прямые и плоскости в пространстве. Основные понятия стереометрии
(точка, прямая, плоскость, пространство).
Пересекающиеся, параллельные и скрещивающиеся прямые. Угол между
прямыми в пространстве. Перпендикулярность прямых. Параллельность и
перпендикулярность прямой и плоскости, признаки и свойства. Теорема о трех
перпендикулярах. Перпендикуляр и наклонная. Угол между прямой и
плоскостью.
Параллельность плоскостей, перпендикулярность плоскостей, признаки и
свойства. ДВУГРАННЫЙ УГОЛ, ЛИНЕЙНЫЙ УГОЛ ДВУГРАННОГО УГЛА.
Расстояния от точки до плоскости. Расстояние от прямой до плоскости.
Расстояние между параллельными плоскостями. РАССТОЯНИЕ МЕЖДУ
СКРЕЩИВАЮЩИМИСЯ ПРЯМЫМИ.
Параллельное
проектирование.
ПЛОЩАДЬ
ОРТОГОНАЛЬНОЙ
ПРОЕКЦИИ МНОГОУГОЛЬНИКА. Изображение пространственных фигур.
Многогранники. Вершины, ребра, грани многогранника. РАЗВЕРТКА.
МНОГОГРАННЫЕ УГЛЫ. ВЫПУКЛЫЕ МНОГОГРАННИКИ. ТЕОРЕМА
ЭЙЛЕРА.
Призма, ее основания, боковые ребра, высота, боковая поверхность.
Прямая И НАКЛОННАЯ призма. Правильная призма. Параллелепипед. Куб.
Пирамида, ее основание, боковые ребра, высота, боковая поверхность.
Треугольная пирамида. Правильная пирамида. УСЕЧЕННАЯ ПИРАМИДА.
Симметрии в кубе, в параллелепипеде, В ПРИЗМЕ И ПИРАМИДЕ.
ПОНЯТИЕ О СИММЕТРИИ В ПРОСТРАНСТВЕ (ЦЕНТРАЛЬНАЯ, ОСЕВАЯ,
ЗЕРКАЛЬНАЯ). ПРИМЕРЫ СИММЕТРИЙ В ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ.
Сечения куба, призмы, пирамиды.
Представление о правильных многогранниках (тетраэдр, куб, октаэдр,
додекаэдр и икосаэдр).
Тела и поверхности вращения. Цилиндр и конус. УСЕЧЕННЫЙ КОНУС.
Основание, высота, боковая поверхность, образующая, развертка. ОСЕВЫЕ
СЕЧЕНИЯ И СЕЧЕНИЯ ПАРАЛЛЕЛЬНЫЕ ОСНОВАНИЮ.
Шар и сфера, их сечения, КАСАТЕЛЬНАЯ ПЛОСКОСТЬ К СФЕРЕ.
Объемы тел и площади их поверхностей. ПОНЯТИЕ ОБ ОБЪЕМЕ ТЕЛА.

ОТНОШЕНИЕ ОБЪЕМОВ ПОДОБНЫХ ТЕЛ.
Формулы объема куба, прямоугольного параллелепипеда, призмы,
цилиндра. Формулы объема пирамиды и конуса. Формулы площади
поверхностей цилиндра и конуса. Формулы объема шара и площади сферы.
Координаты и векторы. Декартовы координаты в пространстве. Формула
расстояния между двумя точками. Уравнения сферы И ПЛОСКОСТИ.
ФОРМУЛА РАССТОЯНИЯ ОТ ТОЧКИ ДО ПЛОСКОСТИ.
Векторы. Модуль вектора. Равенство векторов. Сложение векторов и
умножение вектора на число. Угол между векторами. Координаты вектора.
Скалярное произведение векторов. Коллинеарные векторы. Разложение вектора
по двум неколлинеарным векторам. Компланарные векторы. Разложение по
трем некомпланарным векторам.
Обязательный минимум содержания основных образовательных
программ Базовые понятия информатики и информационных технологий
Информация и информационные процессы
Системы, образованные взаимодействующими элементами, состояния
элементов, обмен информацией между элементами, сигналы. Классификация
информационных процессов. Выбор способа представления информации в
соответствии с поставленной задачей. Универсальность дискретного
(цифрового)
представления
информации.
Двоичное
представление
информации.
Поиск и систематизация информации. Хранение информации; выбор
способа хранения информации.
Передача информации в социальных, биологических и технических
системах.
Преобразование информации на основе формальных правил.
Алгоритмизация как необходимое условие его автоматизации.
Особенности запоминания, обработки и передачи информации
человеком. Организация личной информационной среды. Защита информации.
Использование основных методов информатики и средств ИКТ при
анализе процессов в обществе, природе и технике.
Информационные модели и системы
Информационные
(нематериальные)
модели.
Использование
информационных моделей в учебной и познавательной деятельности.
Назначение и виды информационных моделей. Формализация задач из
различных предметных областей. Структурирование данных. Построение
информационной модели для решения поставленной задачи.
Оценка адекватности модели объекту и целям моделирования (на
примерах задач различных предметных областей).
Компьютер как средство автоматизации информационных процессов
Аппаратное и программное обеспечение компьютера. Архитектуры
современных компьютеров. Многообразие операционных систем.
Выбор конфигурации компьютера в зависимости от решаемой задачи.
Программные средства создания информационных объектов, организация
личного информационного пространства, защиты информации.

Программные
и
аппаратные
средства
в
различных
видах
профессиональной деятельности.
Средства и технологии создания и преобразования информационных
объектов
Текст как информационный объект. Автоматизированные средства и
технологии организации текста. Основные приемы преобразования текстов.
Гипертекстовое представление информации.
Динамические (электронные) таблицы как информационные объекты.
Средства и технологии работы с таблицами. Назначение и принципы работы
электронных таблиц. Основные способы представления математических
зависимостей между данными. Использование электронных таблиц для
обработки числовых данных (на примере задач из различных предметных
областей).
Графические информационные объекты. Средства и технологии работы с
графикой. Создание и редактирование графических информационных объектов
средствами графических редакторов, систем презентационной и анимационной
графики.
Базы данных. Системы управления базами данных. Создание, ведение и
использование баз данных при решении учебных и практических задач.
Средства и технологии обмена информацией с помощью компьютерных
сетей (сетевые технологии)
Локальные и глобальные компьютерные сети. Аппаратные и
программные средства организации компьютерных сетей. Поисковые
информационные системы. Организация поиска информации. Описание
объекта для его последующего поиска.
Основы социальной информатики
ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ СТАНОВЛЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННОГО
ОБЩЕСТВА.
Этические и правовые нормы информационной деятельности человека.
ИСТОРИЯ
Обязательный минимум содержания основных образовательных
программ История как наука
История в системе гуманитарных наук. ОСНОВНЫЕ КОНЦЕПЦИИ
ИСТОРИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА.
Всеобщая история
Древнейшая стадия истории человечества
Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе
первобытной эпохи. НЕОЛИТИЧЕСКАЯ РЕВОЛЮЦИЯ. Изменения в укладе
жизни и формах социальных связей.
Цивилизации Древнего мира и Средневековья
Традиционное общество: социальные связи, экономическая жизнь,
политические отношения. АРХАИЧНЫЕ ЦИВИЛИЗАЦИИ ДРЕВНОСТИ.
МИФОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТИНА МИРА.
Античные
цивилизации
Средиземноморья.
ФОРМИРОВАНИЕ
НАУЧНОЙ ФОРМЫ МЫШЛЕНИЯ В АНТИЧНОМ ОБЩЕСТВЕ.

Формирование индо-буддийской, китайско-конфуцианской, иудеохристианской духовных традиций. ВОЗНИКНОВЕНИЕ РЕЛИГИОЗНОЙ
КАРТИНЫ МИРА. Социальные нормы, духовные ценности, философская
мысль в древнем обществе.
Возникновение исламской цивилизации. Исламская духовная культура и
философская мысль в эпоху Средневековья.
Христианская средневековая цивилизация в Европе, ее региональные
особенности и динамика развития. Православие и католицизм. Кризис
европейского средневекового общества в XIV - XV вв.
Новое время: эпоха модернизации
Модернизация как процесс перехода от традиционного к
индустриальному обществу. Великие географические открытия и начало
европейской колониальной экспансии. ФОРМИРОВАНИЕ НОВОГО
ПРОСТРАНСТВЕННОГО ВОСПРИЯТИЯ МИРА. ИЗМЕНЕНИЕ РОЛИ
ТЕХНОГЕННЫХ И ЭКОНОМИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ ОБЩЕСТВЕННОГО
РАЗВИТИЯ В ХОДЕ МОДЕРНИЗАЦИИ. Торговый и мануфактурный
капитализм. Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных
ориентирах и социальных нормах в эпоху Возрождения и Реформации.
От сословно-представительных монархий к абсолютизму. Изменение в
идеологических и правовых основах государственности. Буржуазные
революции
XVII
XIX
вв.
Идеология
Просвещения
И
КОНСТИТУЦИОНАЛИЗМ. Возникновение идейно-политических течений.
Становление гражданского общества.
Технический прогресс в XVIII - середине XIX вв. Промышленный
переворот. Развитие капиталистических отношений и социальной структуры
индустриального общества в XIX в. РАЗЛИЧНЫЕ МОДЕЛИ ПЕРЕХОДА ОТ
ТРАДИЦИОННОГО К ИНДУСТРИАЛЬНОМУ ОБЩЕСТВУ В
ЕВРОПЕЙСКИХ СТРАНАХ. Мировосприятие человека индустриального
общества. Формирование классической научной картины мира. Особенности
духовной жизни Нового времени.
ТРАДИЦИОННЫЕ
ОБЩЕСТВА
ВОСТОКА
В
УСЛОВИЯХ
ЕВРОПЕЙСКОЙ КОЛОНИАЛЬНОЙ ЭКСПАНСИИ.
ЭВОЛЮЦИЯ СИСТЕМЫ МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ В
КОНЦЕ XV - СЕРЕДИНЕ XIX ВВ.
От Новой к Новейшей истории: пути развития индустриального общества
Научно-технический прогресс в конце XIX - последней трети XX вв.
ПРОБЛЕМА ПЕРИОДИЗАЦИИ НТР. Циклы экономического развития
стран Запада в конце XIX - середине XX вв. От монополистического
капитализма к смешанной экономике. ЭВОЛЮЦИЯ СОБСТВЕННОСТИ,
ТРУДОВЫХ ОТНОШЕНИЙ И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА. Изменение
социальной структуры индустриального общества.
Кризис классических идеологий на рубеже XIX - XX вв. и поиск новых
моделей общественного развития. СОЦИАЛЬНЫЙ ЛИБЕРАЛИЗМ, СОЦИАЛДЕМОКРАТИЯ,
ХРИСТИАНСКАЯ
ДЕМОКРАТИЯ.
Демократизация
общественно-политической жизни и развитие правового государства.
МОЛОДЕЖНОЕ, АНТИВОЕННОЕ, ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ, ФЕМИНИСТСКОЕ
ДВИЖЕНИЯ. ПРОБЛЕМА ПОЛИТИЧЕСКОГО ТЕРРОРИЗМА.

Системный кризис индустриального общества на рубеже 1960-х - 1970-х
гг.
Модели ускоренной модернизации в XX в. Историческая природа
тоталитаризма и авторитаризма новейшего времени. МАРГИНАЛИЗАЦИЯ
ОБЩЕСТВА
В
УСЛОВИЯХ
УСКОРЕННОЙ
МОДЕРНИЗАЦИИ.
Политическая идеология тоталитарного типа. Государственно-правовые
системы и социально- экономическое развитие общества в условиях
тоталитарных и авторитарных диктатур.
"Новые индустриальные страны" Латинской Америки и Юго-Восточной
Азии: АВТОРИТАРИЗМ И ДЕМОКРАТИЯ В ПОЛИТИЧЕСКОЙ ЖИЗНИ,
экономические реформы. НАЦИОНАЛЬНО-ОСВОБОДИТЕЛЬНЫЕ
ДВИЖЕНИЯ
И
РЕГИОНАЛЬНЫЕ
ОСОБЕННОСТИ
ПРОЦЕССА
МОДЕРНИЗАЦИИ В СТРАНАХ АЗИИ И АФРИКИ.
ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ МЕЖДУНАРОДНЫХ
ОТНОШЕНИЙ В КОНЦЕ XIX - СЕРЕДИНЕ XX ВВ. Мировые войны в
истории
человечества:
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ,
ДЕМОГРАФИЧЕСКИЕ, экономические и политические причины и
последствия.
Общественное сознание и духовная культура в период Новейшей
истории. Формирование неклассической научной картины мира.
МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕАЛИЗМА И МОДЕРНИЗМА.
ТЕХНОКРАТИЗМ И ИРРАЦИОНАЛИЗМ В ОБЩЕСТВЕННОМ СОЗНАНИИ
XX В.
Человечество на этапе перехода к информационному обществу
ДИСКУССИЯ О ПОСТИНДУСТРИАЛЬНОЙ СТАДИИ ОБЩЕСТВЕННОГО
РАЗВИТИЯ.
Информационная
революция
и
становление
информационного общества. СОБСТВЕННОСТЬ, ТРУД И ТВОРЧЕСТВО В
ИНФОРМАЦИОННОМ ОБЩЕСТВЕ. Особенности современных
социально- экономических процессов в странах Запада и Востока.
Глобализация общественного развития на рубеже XX - XXI вв.
Интернационализация экономики и формирование единого информационного
пространства.
ИНТЕГРАЦИОННЫЕ И ДЕЗИНТЕГРАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ В
СОВРЕМЕННОМ МИРЕ.
КРИЗИС ПОЛИТИЧЕСКОЙ ИДЕОЛОГИИ НА РУБЕЖЕ XX - XXI ВВ.
"Неоконсервативная революция". СОВРЕМЕННАЯ ИДЕОЛОГИЯ
"ТРЕТЬЕГО ПУТИ". АНТИГЛОБАЛИЗМ. Религия и церковь в современной
общественной
жизни.
Экуменизм.
ПРИЧИНЫ
ВОЗРОЖДЕНИЯ
РЕЛИГИОЗНОГО ФУНДАМЕНТАЛИЗМА И НАЦИОНАЛИСТИЧЕСКОГО
ЭКСТРЕМИЗМА В НАЧАЛЕ XXI В.
ОСОБЕННОСТИ ДУХОВНОЙ ЖИЗНИ СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА.
Изменения в научной картине мира. МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
ПОСТМОДЕРНИЗМА. РОЛЬ ЭЛИТАРНОЙ И МАССОВОЙ КУЛЬТУРЫ В
ИНФОРМАЦИОННОМ ОБЩЕСТВЕ.
История России

История России - часть всемирной истории.
Народы и древнейшие государства на территории России
ПЕРЕХОД
ОТ
ПРИСВАИВАЮЩЕГО
ХОЗЯЙСТВА
К
ПРОИЗВОДЯЩЕМУ. ОСЕДЛОЕ И КОЧЕВОЕ ХОЗЯЙСТВО. ПОЯВЛЕНИЕ
МЕТАЛЛИЧЕСКИХ ОРУДИЙ И ИХ ВЛИЯНИЕ НА ПЕРВОБЫТНОЕ
ОБЩЕСТВО. ВЕЛИКОЕ
ПЕРЕСЕЛЕНИЕ НАРОДОВ. ПРАСЛАВЯНЕ. Восточнославянские
племенные союзы и соседи. Занятия, общественный строй и верования
восточных славян.
Русь в IX - начале XII вв.
ПРОИСХОЖДЕНИЕ ГОСУДАРСТВЕННОСТИ У ВОСТОЧНЫХ
СЛАВЯН.
Дань и подданство. Князья и дружина. Вечевые порядки. Принятие
христианства. Право на Руси. Категории населения. КНЯЖЕСКИЕ УСОБИЦЫ.
Христианская культура и языческие традиции. КОНТАКТЫ С
КУЛЬТУРАМИ ЗАПАДА И ВОСТОКА. Влияние Византии. КУЛЬТУРА
ДРЕВНЕЙ РУСИ КАК ОДИН ИЗ ФАКТОРОВ ОБРАЗОВАНИЯ
ДРЕВНЕРУССКОЙ НАРОДНОСТИ.
Русские земли и княжества в XII - середине XV вв.
Причины распада Древнерусского государства. Крупнейшие земли и
княжества. Монархии и республики. РУСЬ И СТЕПЬ. ИДЕЯ ЕДИНСТВА
РУССКОЙ ЗЕМЛИ.
Образование Монгольского государства. Монгольское нашествие.
ВКЛЮЧЕНИЕ РУССКИХ ЗЕМЕЛЬ В СИСТЕМУ УПРАВЛЕНИЯ
МОНГОЛЬСКОЙ ИМПЕРИИ. Золотая Орда. РОЛЬ МОНГОЛЬСКОГО
ЗАВОЕВАНИЯ В ИСТОРИИ РУСИ. Экспансия с Запада. Борьба с
крестоносной агрессией: итоги и значение. РУССКИЕ ЗЕМЛИ В СОСТАВЕ
ВЕЛИКОГО КНЯЖЕСТВА ЛИТОВСКОГО.
Восстановление экономики русских земель. Формы землевладения и
категории населения. РОЛЬ ГОРОДОВ В ОБЪЕДИНИТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ.
БОРЬБА ЗА ПОЛИТИЧЕСКУЮ ГЕГЕМОНИЮ В СЕВЕРОВОСТОЧНОЙ РУСИ. Москва как центр объединения русских земель.
ВЗАИМОСВЯЗЬ ПРОЦЕССОВ ОБЪЕДИНЕНИЯ РУССКИХ ЗЕМЕЛЬ И
ОСВОБОЖДЕНИЯ ОТ ОРДЫНСКОГО ВЛАДЫЧЕСТВА. ЗАРОЖДЕНИЕ
НАЦИОНАЛЬНОГО САМОСОЗНАНИЯ.
Великое княжество Московское в системе международных отношений.
ПРИНЯТИЕ
ОРДОЙ
ИСЛАМА.
АВТОКЕФАЛИЯ
РУССКОЙ
ПРАВОСЛАВНОЙ ЦЕРКВИ.
Культурное развитие русских земель и княжеств. ВЛИЯНИЕ ВНЕШНИХ
ФАКТОРОВ НА РАЗВИТИЕ РУССКОЙ КУЛЬТУРЫ.
Российское государство во второй половине XV - XVII вв.
Завершение объединения русских земель и образование Российского
государства. Свержение золотоордынского ига. "МОСКВА - ТРЕТИЙ РИМ".
РОЛЬ ЦЕРКВИ В ГОСУДАРСТВЕННОМ СТРОИТЕЛЬСТВЕ. Изменения в
социальной структуре общества и формах феодального землевладения.
ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗОВАНИЯ ЦЕНТРАЛИЗОВАННОГО ГОСУДАРСТВА

В РОССИИ. РОСТ МЕЖДУНАРОДНОГО АВТОРИТЕТА РОССИЙСКОГО
ГОСУДАРСТВА. ФОРМИРОВАНИЕ РУССКОГО, УКРАИНСКОГО И
БЕЛОРУССКОГО НАРОДОВ.
Установление царской власти. Реформы середины XVI в. Создание
органов сословно-представительной монархии. Опричнина. Закрепощение
крестьян. Опричнина. Закрепощение крестьян. Учреждение патриаршества.
Расширение государственной территории в XVI в.
Смута. ПРЕСЕЧЕНИЕ ПРАВЯЩЕЙ ДИНАСТИИ. Обострение
социально- экономических противоречий. Борьба с Речью Посполитой и
Швецией.
Восстановление самодержавия. Первые Романовы. РОСТ ТЕРРИТОРИИ
ГОСУДАРСТВА. Юридическое оформление крепостного права. Новые явления
в экономике: начало складывания всероссийского рынка, образование
мануфактур. Церковный раскол. СТАРООБРЯДЧЕСТВО. Социальные
движения XVII в.
Формирование национального самосознания. Развитие культуры народов
России в XV - XVII вв. Усиление светских элементов в русской культуре XVII
в.
Россия в XVIII - середине XIX вв.
Петровские
преобразования.
ПРОВОЗГЛАШЕНИЕ
ИМПЕРИИ.
Абсолютизм. Превращение дворянства в господствующее сословие.
Сохранение крепостничества в условиях модернизации. РОССИЯ В ПЕРИОД
ДВОРЦОВЫХ ПЕРЕВОРОТОВ. УПРОЧЕНИЕ СОСЛОВНОГО ОБЩЕСТВА.
Реформы государственной системы в первой половине XIX в.
Особенности экономики России в XVIII - первой половине XIX вв.:
господство крепостного права и зарождение капиталистических отношений.
Начало промышленного переворота.
Русское
Просвещение.
Движение
декабристов.
Консерваторы.
Славянофилы и западники. Русский утопический социализм.
Превращение России в мировую державу в XVIII в. Отечественная война
1812 г. ИМПЕРСКАЯ ВНЕШНЯЯ ПОЛИТИКА РОССИИ. Крымская война.
Культура народов России и ее связи с европейской и мировой культурой
XVIII - первой половины XIX вв.
Россия во второй половине XIX - начале XX вв.
Реформы 1860-х - 1870-х гг. Отмена крепостного права. Развитие
капиталистических отношений в промышленности и сельском хозяйстве.
Сохранение остатков крепостничества. САМОДЕРЖАВИЕ, СОСЛОВНЫЙ
СТРОЙ И МОДЕРНИЗАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ. Политика контрреформ.
Российский монополистический капитализм и его особенности.
Роль государства в экономической жизни страны. Реформы С.Ю. Витте.
Аграрная реформа П.А. Столыпина. Нарастание экономических и социальных
противоречий в условиях форсированной модернизации.
Идейные течения, политические партии и общественные движения в
России на рубеже веков. Революция 1905 - 1907 гг. СТАНОВЛЕНИЕ
РОССИЙСКОГО ПАРЛАМЕНТАРИЗМА.
Духовная жизнь российского общества во второй половине XIX - начале
XX вв. Развитие системы образования, научные достижения российских

ученых.
"Восточный вопрос" во внешней политике Российской империи. Россия в
системе военно-политических союзов на рубеже XIX - XX вв. Русско-японская
война.
Россия в Первой мировой войне. ВЛИЯНИЕ ВОЙНЫ НА РОССИЙСКОЕ
ОБЩЕСТВО.
Революция и Гражданская война в России Революция 1917 г. Временное
правительство и Советы. ТАКТИКА ПОЛИТИЧЕСКИХ ПАРТИЙ.
Провозглашение и утверждение Советской власти. УЧРЕДИТЕЛЬНОЕ
СОБРАНИЕ. БРЕСТСКИЙ МИР. ФОРМИРОВАНИЕ ОДНОПАРТИЙНОЙ
СИСТЕМЫ.
Гражданская война и иностранная интервенция. Политические
программы участвующих сторон. Политика "военного коммунизма". "БЕЛЫЙ"
И "КРАСНЫЙ" ТЕРРОР. РОССИЙСКАЯ ЭМИГРАЦИЯ.
Переход к новой экономической политике. СССР в 1922 - 1991 гг.
Образование СССР. Выбор путей объединения. Национальногосударственное строительство.
Партийные дискуссии о путях социалистической модернизации
общества. КОНЦЕПЦИЯ ПОСТРОЕНИЯ СОЦИАЛИЗМА В ОТДЕЛЬНО
ВЗЯТОЙ
СТРАНЕ. Культ личности И.В. Сталина. Массовые репрессии.
Конституция 1936 г.
Причины
свертывания
новой
экономической
политики.
Индустриализация. Коллективизация. "Культурная революция". СОЗДАНИЕ
СОВЕТСКОЙ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ. ИДЕОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
СОВЕТСКОГО ОБЩЕСТВА.
ДИПЛОМАТИЧЕСКОЕ ПРИЗНАНИЕ СССР. Внешнеполитическая
стратегия СССР между мировыми войнами.
Великая Отечественная война. Основные этапы военных действий.
СОВЕТСКОЕ ВОЕННОЕ ИСКУССТВО. Героизм советских людей в годы
войны. Партизанское движение. Тыл в годы войны. Идеология и культура в
годы войны. СССР в антигитлеровской коалиции. Роль СССР во Второй
мировой войне.
Восстановление хозяйства. Идеологические кампании конца 1940-х гг.
СКЛАДЫВАНИЕ
МИРОВОЙ
СОЦИАЛИСТИЧЕСКОЙ
СИСТЕМЫ.
"Холодная война" и ее влияние на экономику и внешнюю политику страны.
ОВЛАДЕНИЕ СССР РАКЕТНО-ЯДЕРНЫМ ОРУЖИЕМ.
Попытки преодоления культа личности. XX съезд КПСС. Экономические
реформы 1950-х - 1960-х гг., ПРИЧИНЫ ИХ НЕУДАЧ. КОНЦЕПЦИЯ
ПОСТРОЕНИЯ КОММУНИЗМА. ТЕОРИЯ РАЗВИТОГО СОЦИАЛИЗМА.
Конституция 1977 г. ДИССИДЕНТСКОЕ И ПРАВОЗАЩИТНОЕ ДВИЖЕНИЕ.
Особенности развития советской культуры в 1950 - 1980 гг. НАУКА И
ОБРАЗОВАНИЕ В СССР. "Застой". Попытки модернизации советского
общества в условиях замедления темпов экономического роста. Политика
перестройки и гласности.
Формирование многопартийности. КРИЗИС КОММУНИСТИЧЕСКОЙ
ИДЕОЛОГИИ. МЕЖНАЦИОНАЛЬНЫЕ КОНФЛИКТЫ.

СССР в глобальных и региональных конфликтах второй половины XX в.
Достижение военно-стратегического паритета СССР и США. ПОЛИТИКА
РАЗРЯДКИ. АФГАНСКАЯ ВОЙНА.
ПРИЧИНЫ РАСПАДА СССР.
Российская Федерация (1991 - 2003 гг.)
Становление новой российской государственности. Августовские
события 1991 г. ПОЛИТИЧЕСКИЙ КРИЗИС СЕНТЯБРЯ - ОКТЯБРЯ 1993
Г. Конституция Российской Федерации 1993 г. МЕЖНАЦИОНАЛЬНЫЕ
И МЕЖКОНФЕССИОНАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ
РОССИИ.
ЧЕЧЕНСКИЙ КОНФЛИКТ. Политические партии и движения
Российской Федерации. Российская Федерация и страны Содружества
Независимых Государств.
Переход к рыночной экономике: реформы и их последствия.
РОССИЙСКАЯ КУЛЬТУРА В УСЛОВИЯХ РАДИКАЛЬНОГО
ПРЕОБРАЗОВАНИЯ ОБЩЕСТВА.
Россия в мировых интеграционных процессах и формировании
современной международно-правовой системы. РОССИЯ И ВЫЗОВЫ
ГЛОБАЛИЗАЦИИ.
Президентские выборы 2000 г. Курс на укрепление государственности,
экономический подъем, социальную и политическую стабильность, укрепление
национальной безопасности, достойное для России место в мировом
сообществе.
ГЕОГРАФИЯ
Обязательный минимум содержания основных образовательных
программ Современные методы географических исследований. Источники
географической информации
География как наука. Традиционные и новые методы географических
исследований. Виды географической информации, ее роль и использование в
жизни людей. Геоинформационные системы.
Природа и человек в современном мире
Взаимодействие человечества и природы, изменение окружающей среды
в прошлом и настоящем. Основные виды природных ресурсов, их размещение,
крупнейшие месторождения и территориальные сочетания. Рациональное и
нерациональное природопользование.
Оценка обеспеченности человечества основными видами природных
ресурсов. Анализ карт природопользования с целью выявления районов острых
геоэкологических ситуаций.
Население мира
Постоянный рост населения Земли, его причины и последствия. ТИПЫ
ВОСПРОИЗВОДСТВА НАСЕЛЕНИЯ. Состав и структура населения.
География религий мира. ОСНОВНЫЕ ОЧАГИ ЭТНИЧЕСКИХ И
КОНФЕССИОНАЛЬНЫХ КОНФЛИКТОВ. Основные направления и типы
миграций в мире. Географические особенности размещения населения. Формы
расселения, городское и сельское население мира. Урбанизация как всемирный

процесс.
Оценка основных показателей уровня и качества жизни населения.
Анализ карт населения.
География мирового хозяйства
Мировое хозяйство, основные этапы его развития. Отраслевая и
территориальная структура хозяйства мира. География основных отраслей
производственной и непроизводственной сфер, регионов различной
специализации. Мировая торговля и туризм. Основные международные
магистрали и транспортные узлы. Международная специализация крупнейших
стран и регионов мира, интеграционные отраслевые и региональные союзы.
Ведущие страны - экспортеры основных видов продукции. ГЕОГРАФИЯ
МИРОВЫХ ВАЛЮТНО-ФИНАНСОВЫХ ОТНОШЕНИЙ.
Анализ
экономических
карт.
Выявление
неравномерности
хозяйственного освоения разных территорий. Определение международной
специализации крупнейших стран и регионов мира. Установление взаимосвязей
между размещением населения, хозяйства и природными условиями на
конкретных территориях.
Регионы и страны мира
Многообразие стран мира и их типы. Современная политическая карта
мира. Особенности географического положения, истории открытия и освоения,
природно-ресурсного
потенциала,
населения,
хозяйства,
культуры,
современных проблем развития крупных регионов и стран Европы, Азии,
Африки, Северной и Латинской Америки, а также Австралии.
Анализ политической карты мира и экономических карт с целью
определения специализации разных типов стран и регионов мира, их участия в
международном географическом разделении труда.
Россия в современном мире
Россия на политической карте мира, в мировом хозяйстве, системе
международных финансово-экономических и политических отношений.
Отрасли
международной
специализации
России.
Особенности
географииэкономических, политических и культурных связей России с
наиболее развитыми странами мира. Географические аспекты важнейших
социально- экономических проблем России.
Анализ и объяснение особенностей современного геополитического и
геоэкономического положения России. Определение основных направлений
внешних экономических связей России с наиболее развитыми странами мира.
Географические аспекты современных глобальных проблем человечества
Понятие о глобальных проблемах, их типах и взаимосвязях.
Географическое содержание глобальных проблем человечества в прошлом и
настоящем.
Сырьевая, демографическая, продовольственная и геоэкологическая
проблемы как приоритетные, пути их решения. ПРОБЛЕМЫ ПРЕОДОЛЕНИЯ
ОТСТАЛОСТИ
РАЗВИВАЮЩИХСЯ
СТРАН.
ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ
АСПЕКТЫ КАЧЕСТВА ЖИЗНИ НАСЕЛЕНИЯ. Роль географии в решении
глобальных проблем человечества.
Составление простейших таблиц, схем, картосхем, отражающих
географические взаимосвязи приоритетных глобальных проблем человечества.

БИОЛОГИЯ
Обязательный минимум содержания основных образовательных
программ Биология как наука. Методы научного познания
Объект изучения биологии - живая природа. Отличительные признаки
живой природы: уровневая организация и эволюция. Основные уровни
организации живой природы. Роль биологических теорий, идей, гипотез в
формировании современной естественнонаучной картины мира. Методы
познания живой природы.
Клетка
Развитие знаний о клетке (Р. ГУК, Р. ВИРХОВ, К. БЭР, М. ШЛЕЙДЕН И
Т. ШВАНН). Клеточная теория. Роль клеточной теории в становлении
современной естественнонаучной картины мира.
Химический состав клетки. Роль неорганических и органических веществ
в клетке и организме человека.
Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции;
доядерные и ядерные клетки. Вирусы - неклеточные формы. Строение и
функции хромосом. ДНК - носитель наследственной информации. Значение
постоянства числа и формы хромосом в клетках. Ген. Генетический код.
Проведение биологических исследований: наблюдение клеток растений и
животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание;
сравнение строения клеток растений и животных; приготовление и описание
микропрепаратов клеток растений.
Организм
Организм - единое целое. МНОГООБРАЗИЕ ОРГАНИЗМОВ.
Обмен веществ и превращения энергии - свойства живых организмов.
Деление клетки - основа роста, развития и размножения организмов.
Половое и бесполое размножение.
Оплодотворение,
его
значение.
ИСКУССТВЕННОЕ
ОПЛОДОТВОРЕНИЕ У РАСТЕНИЙ И ЖИВОТНЫХ.
Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений
развития организмов. Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное
здоровье.
Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на
развитие зародыша человека.
Наследственность и изменчивость - свойства организмов. Генетика наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Г. Мендель основоположник генетики. Генетическая терминология и символика.
Закономерности
наследования,
установленные
Г.
Менделем.
ХРОМОСОМНАЯ
ТЕОРИЯ
НАСЛЕДСТВЕННОСТИ.
Современные
представления о гене и геноме.
Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние мутагенов на
организм человека. Значение генетики для медицины и селекции.
Наследственные болезни человека, их причины и профилактика.
Селекция. УЧЕНИЕ Н.И. ВАВИЛОВА О ЦЕНТРАХ МНОГООБРАЗИЯ И
ПРОИСХОЖДЕНИЯ КУЛЬТУРНЫХ РАСТЕНИЙ. Основные методы
селекции: гибридизация, искусственный отбор.

Биотехнология, ее достижения. Этические аспекты развития некоторых
исследований в биотехнологии (клонирование человека).
Проведение биологических исследований: выявление признаков сходства
зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства,
источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных
последствий их влияния на собственный организм; составление простейших
схем скрещивания; решение элементарных генетических задач; анализ и оценка
этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии.
Вид
История эволюционных идей. ЗНАЧЕНИЕ РАБОТ К. ЛИННЕЯ,
УЧЕНИЯ Ж.Б. ЛАМАРКА, эволюционной теории Ч. Дарвина. Роль
эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной
картины мира. Вид, его критерии. Популяция - структурная единица вида,
единица эволюции.
Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции.
СИНТЕТИЧЕСКАЯ
ТЕОРИЯ
ЭВОЛЮЦИИ.
Результаты
эволюции.
Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы.
Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого.
Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции. Гипотезы
происхождения человека. Эволюция человека.
Проведение биологических исследований: описание особей вида по
морфологическому критерию; выявление приспособлений организмов к среде
обитания; анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни и
человека.
Экосистемы
Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Видовая и
пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и
превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены
экосистем.
Биосфера - глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о биосфере.
Роль живых организмов в биосфере. ЭВОЛЮЦИЯ БИОСФЕРЫ. Глобальные
экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности
человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде.
Проведение биологических исследований: выявление антропогенных
изменений в экосистемах своей местности; составление схем передачи веществ
и энергии (цепей питания); сравнительная характеристика природных
экосистем и агроэкосистем своей местности; исследование изменений в
экосистемах на биологических моделях (аквариум); решение экологических
задач; анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей
среде, глобальных экологических проблем и путей их решения.
ФИЗИКА
Обязательный минимум содержания основных образовательных
программ Физика и методы научного познания
Физика как наука. Научные методы познания окружающего мира и их
отличия от других методов познания. Роль эксперимента и теории в процессе

познания природы. МОДЕЛИРОВАНИЕ ФИЗИЧЕСКИХ ЯВЛЕНИЙ И
ПРОЦЕССОВ.
Научные гипотезы. Физические законы. Физические теории. ГРАНИЦЫ
ПРИМЕНИМОСТИ ФИЗИЧЕСКИХ ЗАКОНОВ И ТЕОРИЙ. ПРИНЦИП
СООТВЕТСТВИЯ. Основные элементы физической картины мира.
Механика
Механическое движение и его виды. Прямолинейное равноускоренное
движение. Принцип относительности Галилея. Законы динамики. Всемирное
тяготение. Законы сохранения в механике. ПРЕДСКАЗАТЕЛЬНАЯ СИЛА
ЗАКОНОВ КЛАССИЧЕСКОЙ МЕХАНИКИ. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗАКОНОВ
МЕХАНИКИ ДЛЯ ОБЪЯСНЕНИЯ ДВИЖЕНИЯ НЕБЕСНЫХ ТЕЛ И ДЛЯ
РАЗВИТИЯ
КОСМИЧЕСКИХ
ИССЛЕДОВАНИЙ.
ГРАНИЦЫ
ПРИМЕНИМОСТИ КЛАССИЧЕСКОЙ МЕХАНИКИ.
Проведение
опытов,
иллюстрирующих
проявление
принципа
относительности, законов классической механики, сохранения импульса и
механической энергии.
Практическое применение физических знаний в повседневной жизни для
использования простых механизмов, инструментов, транспортных средств.
Молекулярная физика
Возникновение атомистической гипотезы строения вещества и ее
экспериментальные доказательства. Абсолютная температура как мера средней
кинетической энергии теплового движения частиц вещества. МОДЕЛЬ
ИДЕАЛЬНОГО ГАЗА. Давление газа. Уравнение состояния идеального газа.
Строение и свойства жидкостей и твердых тел.
Законы термодинамики. ПОРЯДОК И ХАОС. НЕОБРАТИМОСТЬ
ТЕПЛОВЫХ ПРОЦЕССОВ. Тепловые двигатели и охрана окружающей среды.
Проведение опытов по изучению свойств газов, жидкостей и твердых тел,
тепловых процессов и агрегатных превращений вещества.
Практическое применение в повседневной жизни физических знаний о
свойствах газов, жидкостей и твердых тел; об охране окружающей среды.
Электродинамика
Элементарный электрический заряд. Закон сохранения электрического
заряда. Электрическое поле. Электрический ток. Магнитное поле тока. Явление
электромагнитной индукции. Взаимосвязь электрического и магнитного полей.
Электромагнитное поле.
Электромагнитные волны. Волновые свойства света. Различные виды
электромагнитных излучений и их практическое применение.
Проведение опытов по исследованию явления электромагнитной
индукции, электромагнитных волн, волновых свойств света.
Объяснение устройства и принципа действия технических объектов,
практическое применение физических знаний в повседневной жизни: при
использовании микрофона, динамика, трансформатора, телефона, магнитофона;
для безопасного обращения с домашней электропроводкой, бытовой
электро- и радиоаппаратурой.
Квантовая физика и элементы астрофизики
ГИПОТЕЗА ПЛАНКА О КВАНТАХ. Фотоэффект. Фотон. ГИПОТЕЗА
ДЕ БРОЙЛЯ О ВОЛНОВЫХ СВОЙСТВАХ ЧАСТЕЙ. КОРПУСКУЛЯРНО-

ВОЛНОВОЙ ДУАЛИЗМ. СООТНОШЕНИЕ НЕОПРЕДЕЛЕННОСТЕЙ
ГЕЙЗЕНБЕРГА.
Планетарная модель атома. Квантовые постулаты Бора. Лазеры.
МОДЕЛИ СТРОЕНИЯ АТОМНОГО ЯДРА. Ядерные силы. Дефект массы
и энергия связи ядра. Ядерная энергетика. Влияние ионизирующей радиации на
живые организмы. ДОЗА ИЗЛУЧЕНИЯ. ЗАКОН РАДИОАКТИВНОГО
РАСПАДА И ЕГО СТАТИСТИЧЕСКИЙ ХАРАКТЕР. ЭЛЕМЕНТАРНЫЕ
ЧАСТИЦЫ. ФУНДАМЕНТАЛЬНЫЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ.
Солнечная система. Звезды и источники их энергии. СОВРЕМЕННЫЕ
ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ПРОИСХОЖДЕНИИ И ЭВОЛЮЦИИ СОЛНЦА И
ЗВЕЗД. Галактика. Пространственные масштабы наблюдаемой
Вселенной. ПРИМЕНИМОСТЬ ЗАКОНОВ ФИЗИКИ ДЛЯ ОБЪЯСНЕНИЯ
ПРИРОДЫ КОСМИЧЕСКИХ ОБЪЕКТОВ.
Наблюдение и описание движения небесных тел.
Проведение исследований процессов излучения и поглощения света,
явления фотоэффекта и устройств, работающих на его основе, радиоактивного
распада, работы лазера, дозиметров.
ХИМИЯ
Обязательный минимум содержания основных образовательных
программ Методы познания в химии
Научные методы познания веществ и химических явлений. Роль
эксперимента и теории в химии. МОДЕЛИРОВАНИЕ ХИМИЧЕСКИХ
ПРОЦЕССОВ.
Теоретические основы химии
Современные представления о строении атома
Атом. Изотопы. АТОМНЫЕ ОРБИТАЛИ. S-, Р-ЭЛЕМЕНТЫ.
ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБОЛОЧЕК АТОМОВ
ПЕРЕХОДНЫХ ЭЛЕМЕНТОВ. Периодический закон и Периодическая система
химических элементов Д.И. Менделеева.
Химическая связь
Ковалентная связь, ее разновидности и механизмы образования.
Электроотрицательность. Степень окисления и валентность химических
элементов. Ионная связь. Катионы и анионы. Металлическая связь.
ВОДОРОДНАЯ СВЯЗЬ.
Вещество
Качественный и количественный состав вещества. Вещества
молекулярного и немолекулярного строения.
Причины многообразия веществ: изомерия, гомология, аллотропия.
Явления, происходящие при растворении веществ, - РАЗРУШЕНИЕ
КРИСТАЛЛИЧЕСКОЙ РЕШЕТКИ, ДИФФУЗИЯ, диссоциация, гидратация.
Чистые вещества и смеси. Истинные растворы. РАСТВОРЕНИЕ КАК
ФИЗИКО- ХИМИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС. Способы выражения концентрации
растворов: массовая доля растворенного вещества. Диссоциация электролитов в
водных растворах. СИЛЬНЫЕ И СЛАБЫЕ ЭЛЕКТРОЛИТЫ.
ЗОЛИ, ГЕЛИ, ПОНЯТИЕ О КОЛЛОИДАХ.
Химические реакции

Классификация химических реакций в неорганической и органической
химии.
Реакции ионного обмена в водных растворах. Среда водных растворов:
кислая, нейтральная, щелочная. ВОДОРОДНЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ (PH)
РАСТВОРА.
Окислительно-восстановительные реакции. ЭЛЕКТРОЛИЗ РАСТВОРОВ
И РАСПЛАВОВ.
Скорость реакции, ее зависимость от различных факторов. Катализ.
Обратимость реакций. Химическое равновесие и способы его смещения.
Неорганическая химия
Классификация неорганических соединений. Химические свойства
основных классов неорганических соединений.
Металлы. Электрохимический ряд напряжений металлов. Общие способы
получения металлов. ПОНЯТИЕ О КОРРОЗИИ МЕТАЛЛОВ. СПОСОБЫ
ЗАЩИТЫ ОТ КОРРОЗИИ.
Неметаллы. Окислительно-восстановительные свойства типичных
неметаллов. Общая характеристика подгруппы галогенов.
Органическая химия
Классификация и номенклатура органических соединений. Химические
свойства основных классов органических соединений.
Теория строения органических соединений. Углеродный скелет.
Радикалы. Функциональные группы. Гомологический ряд, гомологи.
Структурная изомерия. Типы химических связей в молекулах органических
соединений.
Углеводороды: алканы, алкены и диены, алкины, арены. Природные
источники углеводородов: нефть и природный газ.
Кислородсодержащие соединения: одно- и многоатомные спирты, фенол,
альдегиды, одноосновные карбоновые кислоты, сложные эфиры, жиры,
углеводы.
Азотсодержащие соединения: амины, аминокислоты, белки. Полимеры:
пластмассы, каучуки, волокна.
Экспериментальные основы химии
Правила безопасности при работе с едкими, горючими и токсичными
веществами.
Проведение химических реакций в растворах. Проведение химических
реакций при нагревании.
Качественный и количественный анализ веществ. Определение характера
среды. Индикаторы. Качественные реакции на неорганические вещества и
ионы, отдельные классы органических соединений.
Химия и жизнь
Химия и здоровье. ЛЕКАРСТВА, ФЕРМЕНТЫ, ВИТАМИНЫ,
ГОРМОНЫ, МИНЕРАЛЬНЫЕ ВОДЫ. ПРОБЛЕМЫ, СВЯЗАННЫЕ С
ПРИМЕНЕНИЕМ ЛЕКАРСТВЕННЫХ ПРЕПАРАТОВ.
ХИМИЯ И ПИЩА. КАЛОРИЙНОСТЬ ЖИРОВ, БЕЛКОВ И
УГЛЕВОДОВ.
ХИМИЯ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ. МОЮЩИЕ И ЧИСТЯЩИЕ

СРЕДСТВА. ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОЙ РАБОТЫ СО СРЕДСТВАМИ
БЫТОВОЙ ХИМИИ.
ХИМИЧЕСКИЕ ВЕЩЕСТВА КАК СТРОИТЕЛЬНЫЕ И ПОДЕЛОЧНЫЕ
МАТЕРИАЛЫ. ВЕЩЕСТВА, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В ПОЛИГРАФИИ,
ЖИВОПИСИ, СКУЛЬПТУРЕ, АРХИТЕКТУРЕ.
Общие представления о промышленных способах получения химических
веществ (на примере производства серной кислоты).
Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия.
БЫТОВАЯ ХИМИЧЕСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ.
МИРОВАЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА
Обязательный минимум содержания основных образовательных
программ
Художественная культура первобытного мира. Роль мифа в культуре.
Древние образы и символы. ПЕРВОБЫТНАЯ МАГИЯ. Ритуал - единство
слова, музыки, танца, изображения, пантомимы, костюма (татуировки),
архитектурного окружения и предметной среды. Художественные комплексы
Альтамиры и Стоунхенджа. Символика геометрического орнамента.
АРХАИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОЛЬКЛОРА. МИФ И СОВРЕМЕННОСТЬ.
Художественная культура Древнего мира. Особенности художественной
культуры Месопотамии: аскетизм и красочность ансамблей Вавилона.
Гигантизм и неизменность канона - примета Вечной жизни в искусстве
Древнего Египта: пирамиды Гизы, храмы Карнака и ЛУКСОРА. СТУПА
В САНЧИ, ХРАМ КАНДАРЬЯ МАХАДЕВА В КХАДЖУРАХО МОДЕЛЬ
ВСЕЛЕННОЙ
ДРЕВНЕЙ
ИНДИИ.
ОТРАЖЕНИЕ
МИФОЛОГИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ МАЙЯ И АЦТЕКОВ В
АРХИТЕКТУРЕ И РЕЛЬЕФЕ (ПАЛЕНКЕ, ТЕНОЧТИТЛАН).
Идеалы красоты Древней Греции в ансамбле афинского Акрополя.
Театрализованное действо. Слияние восточных и античных традиций в
эллинизме (Пергамский алтарь). Символы римского величия: РИМСКИЙ
ФОРУМ, КОЛИЗЕЙ, Пантеон.
Художественная культура Средних веков. София Константинопольская воплощение идеала божественного мироздания в восточном христианстве.
Древнерусский крестово-купольный храм (киевская, владимиро-суздальская,
новгородская, московская школа). КОСМИЧЕСКАЯ, ТОПОГРАФИЧЕСКАЯ,
ВРЕМЕННАЯ СИМВОЛИКА ХРАМА. Икона и иконостас (Ф. ГРЕК, А.
Рублев). Ансамбль московского Кремля.
Монастырская базилика как средоточие культурной жизни романской
эпохи. Готический собор - как образ мира. РЕГИОНАЛЬНЫЕ ШКОЛЫ
ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ. МУСУЛЬМАНСКИЙ ОБРАЗ РАЯ В КОМПЛЕКСЕ
РЕГИСТАНА
(ДРЕВНИЙ
САМАРКАНД).
ВОПЛОЩЕНИЕ
МИФОЛОГИЧЕСКИХ
И
РЕЛИГИОЗНО-НРАВСТВЕННЫХ
ПРЕДСТАВЛЕНИЙ КИТАЯ В ХРАМЕ НЕБА В ПЕКИНЕ. ФИЛОСОФИЯ И
МИФОЛОГИЯ В САДОВОМ ИСКУССТВЕ ЯПОНИИ.
МОНОДИЧЕСКИЙ СКЛАД СРЕДНЕВЕКОВОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ
КУЛЬТУРЫ.
ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ
ОБРАЗЫ
ДРЕВНЕГО
МИРА,
АНТИЧНОСТИ И СРЕДНЕВЕКОВЬЯ В КУЛЬТУРЕ ПОСЛЕДУЮЩИХ

ЭПОХ.
Художественная культура Ренессанса. Возрождение в Италии.
Воплощение идеалов Ренессанса в архитектуре Флоренции. Титаны
Возрождения (Леонардо да Винчи, Рафаэль, Микеланджело, ТИЦИАН).
СЕВЕРНОЕ ВОЗРОЖДЕНИЕ: ГЕНТСКИЙ АЛТАРЬ Я. ВАН ЭЙКА;
МАСТЕРСКИЕ ГРАВЮРЫ А. ДЮРЕРА, КОМПЛЕКС ФОНТЕНБЛО. РОЛЬ
ПОЛИФОНИИ В РАЗВИТИИ СВЕТСКИХ И КУЛЬТОВЫХ МУЗЫКАЛЬНЫХ
ЖАНРОВ. Театр У. Шекспира.
Историческое значение и вневременная художественная ценность идей
Возрождения.
Художественная культура Нового времени. Стили и направления в
искусстве Нового времени. Изменение мировосприятия в эпоху Барокко.
Архитектурные ансамбли Рима (Л. Бернини), Петербурга и его окрестностей
(Ф.Б. Растрелли); живопись (П.П. Рубенс). Реализм XVII в. в живописи
(Рембрандт ван Рейн).
Расцвет гомофонно-гармонического стиля в опере Барокко. Высший
расцвет свободной полифонии (И.С. Бах).
Классицизм и ампир в архитектуре (ансамбли ПАРИЖА, Версаля,
Петербурга). От классицизма к академизму в живописи (Н. Пуссен, Ж.Л.
ДАВИД, К.П. Брюллов, А.А. ИВАНОВ). Формирование классических жанров и
принципов симфонизма в произведениях мастеров Венской классической
школы (В.А. Моцарт, Л. ван Бетховен).
Романтический идеал и его отображение в музыке (Ф. ШУБЕРТ, Р.
Вагнер). Романтизм в живописи (ПРЕРАФАЭЛИТЫ, Ф. Гойя, Э. ДЕЛАКРУА,
О. Кипренский). Зарождение русской классической музыкальной школы (М.И.
Глинка).
Социальная тематика в живописи реализма (Г. КУРБЕ, О. Домье,
художники- передвижники - И.Е. Репин, В.И. Суриков). Развитие русской
музыки во второй половине XIX в. (П.И. Чайковский).
Художественная культура конца XIX - XX вв. Основные направления в
живописи конца XIX в: импрессионизм (К. Моне), постимпрессионизм (Ван
Гог, П. СЕЗАНН, П. ГОГЕН). Модерн в архитектуре (В. ОРТА, А. Гауди, В.И.
ШЕХТЕЛЬ). Символ и миф в живописи (М.А. Врубель) и музыке (А.Н.
Скрябин). Художественные течения модернизма в живописи XX в.: кубизм (П.
Пикассо), абстрактивизм (В. Кандинский), сюрреализм (С. Дали). Архитектура
XX в. (В.Е. Татлин, Ш.Э. ЛЕ КОРБЮЗЬЕ, Ф.Л. Райт, О. НИМЕЙЕР).
Театральная культура XX в.: режиссерский театр (К.С. Станиславский и
В.И. Немирович-Данченко); эпический театр Б. Брехта. Стилистическая
разнородность в музыке XX в. (С.С. Прокофьев, Д.Д. Шостакович, А.Г.
Шнитке). СИНТЕЗ ИСКУССТВ - ОСОБЕННАЯ ЧЕРТА КУЛЬТУРЫ XX В.:
КИНЕМАТОГРАФ (С.М. ЭЙЗЕНШТЕЙН, Ф. ФЕЛЛИНИ), ВИДЫ И ЖАНРЫ
ТЕЛЕВИДЕНИЯ, ДИЗАЙН, КОМПЬЮТЕРНАЯ ГРАФИКА И АНИМАЦИЯ,
МЮЗИКЛ (Э.Л. УЭББЕР). РОК-МУЗЫКА (БИТТЛЗ, ПИНК ФЛОЙД);
ЭЛЕКТРОННАЯ МУЗЫКА (Ж.М. ЖАРР). МАССОВОЕ ИСКУССТВО.
Культурные традиции родного края.
Обязательный минимум содержания

основных

образовательных

программ
Учебный процесс на занятиях по технологии строится на основе изучения
организации производства товаров или услуг в процессе технологической
подготовки в выбранной школьником сфере деятельности и ориентирован на
профессиональное самоопределение учащихся.
Производство, труд и технологии
Технология как часть общечеловеческой культуры. Влияние технологий
на
общественное
развитие.
ВЗАИМОСВЯЗЬ
И
ВЗАИМООБУСЛОВЛЕННОСТЬ
ТЕХНОЛОГИЙ,
ОРГАНИЗАЦИИ
ПРОИЗВОДСТВА И ХАРАКТЕРА ТРУДА.
Представление об организации производства: сферы производства,
отрасли, объединения, комплексы и предприятия. Составляющие современного
производства. Разделение и кооперация труда. Нормирование труда; нормы
производства и тарификация; нормативы, системы и формы оплаты труда.
Требования к квалификации специалистов различных профессий. ЕДИНЫЙ
ТАРИФНО-КВАЛИФИКАЦИОННЫЙ
СПРАВОЧНИК
РАБОТ
И
ПРОФЕССИЙ (ЕТКС).
Выявление способов снижения негативного влияния производства на
окружающую среду: применение экологически чистых и безотходных
технологий; УТИЛИЗАЦИЯ ОТХОДОВ; РАЦИОНАЛЬНОЕ РАЗМЕЩЕНИЕ
ПРОИЗВОДСТВА.
Овладение основами культуры труда: НАУЧНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ
ТРУДА; трудовая и технологическая дисциплина; безопасность труда и
средства ее обеспечения; эстетика труда; этика взаимоотношений в трудовом
коллективе; формы творчества в труде.
Взаимозависимость рынка товаров и услуг, технологий производства,
уровня развития науки и техники: НАУЧНЫЕ ОТКРЫТИЯ И НОВЫЕ
НАПРАВЛЕНИЯ В ТЕХНОЛОГИЯХ СОЗИДАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ;
введение в производство новых продуктов, современных технологий.
Технология проектирования и создания материальных объектов или услуг
Выдвижение идеи продукта труда товаропроизводителем и анализ
востребованности объекта потенциальными потребителями на основе
потребительских качеств. МОДЕЛИРОВАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ,
ЭРГОНОМИЧЕСКИХ И ЭСТЕТИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ ОБЪЕКТА ТРУДА.
Выбор технологий, средств и способов реализации проекта.
Планирование проектной деятельности. Выбор путей и способов
реализации проектируемого материального объекта или услуги.
Поиск источников информации для выполнения проекта С
ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭВМ. ПРИМЕНЕНИЕ ОСНОВНЫХ МЕТОДОВ
ТВОРЧЕСКОГО РЕШЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ ДЛЯ СОЗДАНИЯ
ПРОДУКТОВ ТРУДА. Документальное представление проектируемого
продукта труда С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭВМ. ВЫБОР СПОСОБОВ ЗАЩИТЫ
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СОБСТВЕННОСТИ.
Организация рабочих мест и технологического процесса создания
продукта труда. Выполнение операций по созданию продукта труда. Контроль
промежуточных этапов деятельности.
Оценка качества материального объекта или услуги, технологического

процесса и результатов проектной деятельности. Оформление и презентация
проекта и результатов труда.
Учебный проект по технологии проектирования и создания материальных
объектов и услуг.
Профессиональное самоопределение и карьера
Изучение рынка труда и профессий: КОНЪЮНКТУРА РЫНКА ТРУДА
И ПРОФЕССИЙ, спрос и предложения работодателей на различные виды
профессионального труда, средства получения информации о рынке труда и
путях профессионального образования.
Виды и формы получения профессионального образования.
Региональный рынок образовательных услуг. Центры профконсультационной
помощи. Поиск источников информации о рынке образовательных услуг.
Планирование путей получения образования, ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО И
СЛУЖЕБНОГО РОСТА. ВОЗМОЖНОСТИ КВАЛИФИКАЦИОННОГО И
СЛУЖЕБНОГО РОСТА.
Характер профессионального образования И ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ
МОБИЛЬНОСТЬ.
Сопоставление профессиональных планов с состоянием здоровья,
образовательным потенциалом, личностными особенностями. Подготовка
резюме и формы самопрезентации для получения профессионального
образования или трудоустройства.
Выполнение проекта по уточнению профессиональных намерений.
ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Обязательный минимум содержания основных образовательных
программ Сохранение здоровья и обеспечение личной безопасности
Здоровый образ жизни как основа личного здоровья и безопасной
жизнедеятельности. Факторы, влияющие на укрепление здоровья. Факторы,
разрушающие здоровье.
Репродуктивное здоровье. Правила личной гигиены. БЕРЕМЕННОСТЬ И
ГИГИЕНА БЕРЕМЕННОСТИ. УХОД ЗА МЛАДЕНЦЕМ.
Первая медицинская помощь при тепловых и солнечных ударах,
поражениях электрическим током, переломах, кровотечениях; навыки
проведения искусственного дыхания и непрямого массажа сердца.
Государственная система обеспечения безопасности населения
ОСНОВНЫЕ
ПОЛОЖЕНИЯ
КОНЦЕПЦИИ
НАЦИОНАЛЬНОЙ
БЕЗОПАСНОСТИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ.
: В связи с утратой силы Указа Президента РФ от 17.12.97 N 1300
следует руководствоваться принятым взамен Указа Президента РФ от
12.05.2009 N 537.
Чрезвычайные ситуации природного (метеорологические, геологические,
гидрологические, биологические), техногенного (аварии на транспорте и
объектах экономики, радиационное и химическое загрязнение местности) и
социального (терроризм, вооруженные конфликты) характера.
Основные направления деятельности государственных организаций и
ведомств Российской Федерации по защите населения и территорий от

чрезвычайных ситуаций: прогноз, мониторинг, оповещение, защита, эвакуация,
аварийно- спасательные работы, обучение населения.
Единая государственная система предупреждения и ликвидации
чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера (РСЧС).
Гражданская оборона, ее предназначение и задачи по обеспечению
защиты населения от опасностей, возникающих при ведении военных действий
или вследствие этих действий.
Правила безопасного поведения человека при угрозе террористического
акта и захвате в качестве заложника. Меры безопасности населения,
оказавшегося на территории военных действий.
Государственные службы по охране здоровья и обеспечения
безопасности населения.
Основы обороны государства и воинская обязанность
Защита Отечества - долг и обязанность граждан России. Основы
законодательства Российской Федерации об обороне государства и воинской
обязанности граждан.
Вооруженные Силы Российской Федерации - основа обороны
государства. ИСТОРИЯ СОЗДАНИЯ ВООРУЖЕННЫХ СИЛ. Виды
Вооруженных Сил. Рода войск.
Обязательная подготовка к военной службе. Требования к уровню
образования призывников, их здоровью и физической подготовленности.
Первоначальная
постановка
на
воинский
учет,
медицинское
освидетельствование. Призыв на военную службу.
Общие обязанности и права военнослужащих.
Порядок и особенности прохождения военной службы по призыву и
контракту. Альтернативная гражданская служба.
Государственная и военная символика Российской Федерации, традиции
и ритуалы Вооруженных Сил Российской Федерации.
ВОЕННО-ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ
ОРИЕНТАЦИЯ,
ОСНОВНЫЕ
НАПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ ДЛЯ СЛУЖБЫ В
ВООРУЖЕННЫХ СИЛАХ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
Обязательный минимум содержания основных образовательных
программ Физическая культура и основы здорового образа жизни
Современные оздоровительные системы физического воспитания, их
роль в формировании здорового образа жизни, сохранении творческой
активности и долголетия, предупреждении профессиональных заболеваний и
вредных привычек, поддержании репродуктивной функции.
ОСНОВЫ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ В
ОБЛАСТИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, СПОРТА, ТУРИЗМА, ОХРАНЫ
ЗДОРОВЬЯ.
Оздоровительные мероприятия по восстановлению организма и
повышению работоспособности: гимнастика при занятиях умственной и
физической деятельностью; сеансы аутотренинга, релаксации и самомассажа,
банные процедуры.

Особенности соревновательной деятельности в массовых видах спорта;
индивидуальная подготовка и требования безопасности.
Физкультурно-оздоровительная деятельность
<*> С учетом медицинских показаний, уровня физического развития,
физической подготовленности и климатических условий региона.
Оздоровительные системы физического воспитания.
Ритмическая гимнастика: индивидуально подобранные композиции из
упражнений, выполняемых с разной амплитудой, траекторией, ритмом, темпом,
пространственной точностью.
Аэробика: индивидуально подобранные композиции из дыхательных,
силовых и скоростно-силовых упражнений, комплексы упражнений на
растяжение и напряжение мышц.
Атлетическая гимнастика: индивидуально подобранные комплексы
упражнений с дополнительным отягощением локального и избирательного
воздействия на основные мышечные группы.
ИНДИВИДУАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ
ТЕХНОЛОГИИ:
ГИМНАСТИКА
ПРИ
УМСТВЕННОЙ И ФИЗИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ; КОМПЛЕКСЫ
УПРАЖНЕНИЙ
АДАПТИВНОЙ
ФИЗИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЫ;
ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЕ ХОДЬБА И БЕГ.
Спортивно-оздоровительная деятельность
Подготовка к соревновательной деятельности; совершенствование
техники упражнений в индивидуально подобранных акробатических и
гимнастических комбинациях (на спортивных снарядах); в беге на короткие,
средние и длинные дистанции; прыжках в длину и высоту с разбега;
передвижениях на лыжах; плавании; совершенствование технических приемов
и командно-тактических действий в спортивных играх (баскетболе, волейболе,
футболе, мини-футболе); ТЕХНИЧЕСКОЙ И ТАКТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ
В НАЦИОНАЛЬНЫХ ВИДАХ СПОРТА.
Прикладная физическая подготовка
Приемы защиты и самообороны из атлетических единоборств. Страховка.
Полосы препятствий. Кросс по пересеченной местности с элементами
спортивного ориентирования; передвижение различными способами с грузом
на плечах по возвышающейся над землей опоре; ПЛАВАНИЕ НА ГРУДИ,
СПИНЕ, БОКУ С ГРУЗОМ В РУКЕ.

3 Организационный раздел
3.1 Учебный план
Учебный план МАОУ СОШ № 197 – документ, который определяет
перечень, трудоемкость, последовательность и распределение по периодам
обучения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики, иных
видов учебной деятельности, формы промежуточной аттестации обучающихся
(п. 22 ст. 2 Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»).
Учебный план выступает в качестве одного из основных механизмов
реализации основной образовательной программы МАОУ СОШ № 197.
Учебный план:
фиксируется максимальный объем учебной нагрузки обучающихся;
определяет перечень учебных предметов обязательной части и
части, формируемой участниками образовательных отношений; время,
отводимое на их освоение и организацию;
распределяет учебные предметы, курсы, дисциплины (модуль),
практики и иные виды учебной деятельности по классам и учебным годам,
соблюдая принцип преемственности;
определяет формы промежуточной аттестации обучающихся.
В учебном плане отражено то, что на основании Устава МАОУ СОШ №
197 реализует общеобразовательные программы:
образовательная программа среднего общего образования,
нормативный срок освоения программы 2 года;
Учебный план составлен на основе следующих нормативных документов:
1.
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от
29.12.2012 г. № 273-ФЗ; Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента
государственных образовательных стандартов начального, основного и
среднего (полного) общего образования» с изменениями;
2.
Федеральный базисный учебный план общеобразовательных
учреждений РФ, утвержденный приказом Министерства образования и науки
РФ от 09.03.2004 г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного
плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений
Российской Федерации, реализующих программы общего образования» с
изменениями и дополнениями от 20.08.2008, 30.08.2010, 03.06.2011,
01.02.2012);
3.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам
– образовательным программам начального общего, основного общего и
среднего общего образования»;
4.
Приказ Минобрнауки России от 07.06.2017 № 506 «О внесении
изменений в федеральный компонент государственных образовательных
стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской
Федерации от 5 марта 2004 г. № 1089;
5.
СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования

к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»,
постановлении Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 29.12.2010 № 189;
6.
Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 24.11.2015 г. № 81 «О внесении изменений в СанПиН
2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
7.
Письмо Минобрнауки России от 04.03.2010 года № 03-413 «О
методических рекомендациях реализации элективных курсов»;
8.
Образовательная программа основного и среднего общего
образования МАОУ СОШ № 197.
10.Устав МАОУ СОШ № 197.
Нормативный срок обучения 2 года – является завершающим этапом
общеобразовательной
подготовки,
которая
призвана
обеспечить
функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся,
содействовать их общественному и гражданскому самоопределению,
обеспечить освоение обучающимися общеобразовательных программ среднего
общего образования, развитие устойчивых познавательных интересов и
творческих
способностей
обучающегося,
закрепление
навыков
самостоятельной учебной деятельности на основе дифференциации обучения,
освоение программ изучения иностранных языков разного уровня иноязычной
культуры, включая уровень профориентации, навыков использования
информационных технологий как средства самообразования.
Среднее общее образование направлено на дальнейшее становление и
формирование личности обучающегося, развитие интереса к познанию и
творческих
способностей
обучающегося,
формирование
навыков
самостоятельной учебной деятельности на основе индивидуализации и
профессиональной ориентации содержания среднего общего образования,
подготовку обучающегося к жизни в обществе, самостоятельному жизненному
выбору, продолжению образования и началу профессиональной деятельности.
Целью среднего общего образования является обеспечение условий для
дальнейшей дифференциации общего образования, достижения выпускником
уровня зрелости, достаточного для самоопределения и самореализации в
сферах межличностных и социальных отношений, отношений к природе,
уровня готовности к творческой деятельности и самостоятельному принятию
решений в изменяющейся жизненной и профессиональной ситуации.
Базовые общеобразовательные учебные предметы – учебные предметы
федерального компонента – направлены на завершение общеобразовательной
подготовки обучающихся.
В школе в 2018-2019 учебном году один 10 класс, один 11 класс.
В рамках предмета «История» изучаются курсы «Всеобщая история» и
«История России».
Интегрированный
курс
«Обществознание»
включает
разделы
«Экономика» и «Право».
Изучение естественнонаучных дисциплин обеспечено предметами
«Физика», «Астрономия» (11 класс), «Химия» и «Биология».
Часы регионального (национально-регионального) компонента и

компонента образовательного учреждения отведены на изучение предметов
«Русское правописание: орфография и пунктуация», «Литература Урала», а так
же используются для преподавания учебных курсов по выбору обучающихся
(элективные курсы), для проведения учебных практик и проектноисследовательской деятельности.
Выполняя социальный заказ родителей (законных представителей),
создав условия в МАОУ СОШ № 197, а также учитывая интерес обучающихся
10-х и 11-х классов введены элективные курсы: «Методы решения физических
задач»,
«Решение химических задач», «Генетика человека», «Основы
экономической теории», «Компьютерная графика».
Учебные курсы по выбору ориентированы:

на расширение горизонтов самоопределения обучающихся;

на систематизацию и интеграцию знаний и подготовку к ЕГЭ;

на развитие образовательных потребностей;

на учет личностного своеобразия каждого обучающегося;

на развитие творческих способностей.
Элективный курс «Уроки словесности» в 10-х,11-х классах, направлен на
повышение уровня коммуникативной компетенции учащихся; формирование
грамотной языковой личности, которая владеет умениями и навыками
культуры словоупотребления, произношения, использования различных
грамматических форм.
Элективный курс «Алгебра+ (практикум)» дополняет учебный предмет
«Математика», который в полной мере помогает сформировать и отработать
навыки исследовательской деятельности учащихся на содержательном
теоретическом материале и специально подобранных практических
упражнениях, развить интерес и склонности обучающихся к математике и
потенциальные творческие способности обучающихся, не ограничивая заранее
сверху уровень сложности используемого задачного материала.
Федеральный компонент учебного плана включает в себя все
образовательные области и не допускает перегрузки обучающихся.
Максимальная нагрузка не превышает объема часов для пятидневной учебной
недели, установленная СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях».
Таким образом, структура учебного плана позволяет учесть
направленность образовательной программы, реализовать часы регионального
(национально- регионального) компонента и компонента образовательного
учреждения и государственный образовательный стандарт, а также обеспечить
образовательные потребности обучающихся и их родителей.
Учебный план обеспечен в полном объёме кадровыми, учебнометодическими и технологическими ресурсами, его структура и наполнение
позволяют учитывать требования Роспотребнадзора в части сохранения
здоровья обучающихся.
Учебный план МАОУ СОШ № 197 реализуется через рабочие программы
составленные в соответствии с ФГОС начального общего образования и ФГОС
основного общего образования (5-8 классы), федерального компонента ГОС

основного общего и среднего общего образования (9-11 классы), на основе
примерных программ по учебным предметам, с использованием программ,
предложенных
авторскими
коллективами,
авторами
учебников,
рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации,
при осуществлении образовательной деятельности.
Учебный план подчинен главной образовательной цели – рассмотреть
школьное образование как фактор укрепления здоровья ребенка –
формирования общей культуры личности, адаптации учащихся к жизни в
обществе. На каждой из уровней образования основные приоритетные
направления развития содержания образования, определяемые Законом РФ «Об
образовании в РФ» и региональной политикой, получают свое наполнение в
соответствии с особенностями заказа социума и развития учащихся, а также с
учетом принципов формирования содержания образования в школе.

Учебный план
среднего общего образования ГОС
на 2019-2020 учебный год
10 класс (недельная нагрузка)
Федеральный компонент
Обязательные учебные предметы на базовом уровне
Количество часов за
два года обучения

Инвариантная часть

Учебные предметы

Распределение часов по годам обучения
2019-2020 уч.год

2020-2021 уч.год

Русский язык
2
1
1
Литература
6
3
3
Иностранный язык
6
3
3
(английский язык)
Математика
8
4
4
История
4
2
2
Физическая культура
6
3
3
Обществознание (включая
4
2
2
экономику и право)
География
2
1
1
Физика
4
2
2
Астрономия
1
1
Химия
2
1
1
Биология
2
1
1
Информатика и ИКТ
2
1
1
Искусство (МХК)
2
1
1
Технология
2
1
1
ОБЖ
2
1
1
Всего:
55
27
28
Региональный (национально-региональный) компонент и компонент образовательного
учреждения
Русское
правописание:
2
1
1
орфография и пунктуация
Литература Урала
2
1
1
Алгебра + (практикум)
Родной язык (русский)
Родная
литература
русском языке)
Генетика человека
Основы экономической
теории
Методы
физических задач

(на

решения

0,5

Компьютерная графика

Решение химических задач
Всего:
Всего по учебному плану:

1
13
68

1
1
7
34

6
34

Учебный план
среднего общего образования ГОС
10 класс (годовой)
Федеральный компонент
Обязательные учебные предметы на базовом уровне
Количество часов за
два года обучения

Инвариантная часть

Учебные предметы
Русский язык
Литература
Иностранный язык
(английский язык)
Математика
История
Физическая культура
Обществознание (включая
экономику и право)
География
Физика
Астрономия
Химия
Биология
Информатика и ИКТ
Искусство (МХК)
Технология

Распределение часов по годам обучения
2019-2020 уч.год

2020-2021 уч.год

70
210

35
105

210

105

280
140
210

140
70
105

140

70
140
35
70
70
70
70
70

35
70
35
35
35
35
35

35
70
35
35
35
35
35
35

ОБЖ
70
35
35
Всего:
1925
945
980
Региональный (национально-региональный) компонент и компонент образовательного
учреждения
Русское
правописание:
70
35
35
орфография и пунктуация
Литература Урала
70
35
35
Алгебра + (практикум)
Родной язык (русский)
Родная
литература
русском языке)
Генетика человека
Основы экономической
теории
Методы
физических задач

(на

решения

Компьютерная графика
Решение химических задач
Всего:
Всего по учебному плану:

17,5

35
35
455
2380

35
35
245
1190

210
1190

Учебный план
среднего общего образования ГОС
11 класс (недельный)
Федеральный компонент
Обязательные учебные предметы на базовом уровне

Инвариантная часть

Количество часов
за два года
обучения

Распределение часов по годам обучения
2018-2019 уч.год

2019-2020 уч.год

2
6

1
3

8
4
6

4
2
3

2
4
1
2
2
2
2
2

1
2
1
1
1
1
1

1
2
1
1
1
1
1
1

ОБЖ
2
1
1
Всего:
55
27
28
Региональный (национально-региональный) компонент и компонент образовательного
учреждения
Русское
правописание:
2
1
1
орфография и пунктуация
Литература Урала
2
1
1
Алгебра + (практикум)
Уроки словесности
Родной язык (русский)
Родная литература (на
русском языке)
Генетика человека
Основы экономической
теории

0,5

Методы
решения
физических задач

Компьютерная графика

Решение химических задач
Всего:
Всего по учебному плану:

1
13
68

1
1
7
34

6
34

Учебный план
среднего общего образования ГОС
11 класс (годовой)
Федеральный компонент
Обязательные учебные предметы на базовом уровне
Количество часов за
два года обучения

Инвариантная часть

Распределение часов по годам обучения
2018-2019 уч.год

2019-2020 уч.год

70
210

35
105

210

105

280
140
210

140
70
105

140

70
140
35
70
70
70
70
70

35
70
35
35
35
35
35

35
70
35
35
35
35
35
35

ОБЖ
70
35
35
Всего:
1925
945
980
Региональный (национально-региональный) компонент и компонент образовательного
учреждения
Русское
правописание:
70
35
35
орфография и пунктуация
Литература Урала
70
35
35
Алгебра + (практикум)
Уроки словесности
Родной язык (русский)
Родная
литература
русском языке)
Генетика человека
Основы экономической
теории
Методы
физических задач

(на

решения

Компьютерная графика
Решение химических задач
Всего:
Всего по учебному плану:

17,5

35
35
455
2380

35
35
245
1190

210
1190

3.2Календарный учебный график.
Календарный учебный график составляется с учетом мнений участников
образовательных отношений, учетом региональных и этнокультурных
традиций, с учетом плановых мероприятий учреждений культуры региона.
Примерный календарный учебный график реализации образовательной
программы составляется в соответствии с Федеральным законом «Об
образовании в Российской Федерации» (п. 10, ст. 2).
Примерный календарный учебный график реализации образовательной
программы составляется образовательной организацией самостоятельно с
учетом требований СанПиН и мнения участников образовательного процесса.
Календарный учебный график составляется на каждый учебный год,
утверждается приказом директора, размещается на официальном сайте МАОУ
СОШ № 197.
Ожидаемые результаты реализации образовательной программы
Обязательные (гарантированные) результаты: достижение обязательного
минимума содержания образования, гарантированного Конституцией РФ, для
каждого гражданина уровня образования, представляющего необходимую
основу для полноценного развития личности и возможности продолжения
образования в профессиональной сфере; достижение обучающимися уровня
образованности, соответствующего уровню обучения: учебно-познавательная
компетентность,
информационная
компетентность,
коммуникативная
компетентность, общекультурная компетентность
Желаемые результаты:
способность выпускников школы использовать знания по всем предметам
в различных областях науки, техники, культуры, в общественной жизни;
выпускники школы: обладают положительной жизненной установкой,
активной гражданской позицией; обладают развитым интеллектом, дающим
возможность самореализации как творческой личности; коммуникабельны,
толерантны, умеют работать в коллективе; владеют умениями и навыками
поддержки собственного здоровья, знакомы с современными системами
саморегуляции; умеют сделать свой профессиональный выбор, способны к
успешной социализации в обществе и на рынке труда.

3.3 Условия реализации образовательной программы
Система условий реализации основной образовательной программы в
соответствии с требованиями ФК ГОС разрабатывается на основе
соответствующих требований ФК ГОС и обеспечивает достижение
планируемых результатов освоения основной образовательной программы.
Система условий учитывает особенности образовательной организации,
а также его взаимодействие с социальными партнерами (как внутри системы
образования, так и в рамках межведомственного взаимодействия).
Система
условий
реализации
образовательной
программы
регламентируются локальными актами образовательной организации.
Образовательная организация должна быть укомплектована кадрами,
имеющими необходимую квалификацию для решения задач, определенных
образовательной программой образовательной организации, способными к
инновационной профессиональной деятельности.
Требования к кадровым условиям включают следующие компоненты:
укомплектованность
организации,
осуществляющей
образовательную деятельность педагогическими, руководящими и иными
работниками;
уровень квалификации педагогических и иных работников
организации, осуществляющей образовательную деятельность;
непрерывность профессионального развития педагогических
работников организации, осуществляющей образовательную деятельность,
реализующего образовательную программу основного общего образования и
среднего общего образования.
МАОУ СОШ №197 укомплектована педагогическими, руководящими
работниками.
Психолого-педагогические условия реализации образовательной
программы среднего общего образования
Требованиями ФК ГОС к психолого-педагогическим условиям
реализации образовательной программы среднего общего образования
являются:
•
обеспечение преемственности содержания и форм организации
образовательного процесса по отношению к уровню основного общего
образования с учетом специфики возрастного психофизического развития
обучающихся, в том числе особенностей перехода из младшего школьного
возраста в подростковый;
•
обеспечение вариативности направлений и форм, а также
диверсификации
уровней
психолого-педагогического
сопровождения
участников образовательных отношений;
•
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности
участников образовательных отношений.
Преемственность содержания и форм организации образовательных
отношений по отношению к уровню основного общего образования с учетом

специфики возрастного психофизического развития обучающихся, в том числе
особенностей перехода из среднего школьного возраста в старший, могут
включать: учебное сотрудничество, совместную деятельность, разновозрастное
сотрудничество, дискуссию, тренинги, групповую игру, освоение культуры
аргументации, рефлексию, педагогическое общение, а также информационнометодическое обеспечение образовательно-воспитательного процесса.
При организации психолого-педагогического сопровождения участников
образовательной деятельности при получении среднего общего образования
можно
выделить
следующие
уровни
психолого-педагогического
сопровождения: индивидуальное, групповое, на уровне класса, на уровне
образовательной организации.
Финансово-экономические условия реализации образовательной
программы среднего общего образования
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы
среднего общего образования опирается на исполнение расходных
обязательств, обеспечивающих государственные гарантии прав на получение
общедоступного и бесплатного основного общего образования. Объем
действующих расходных обязательств отражается в государственном задании
школы.
Государственное задание устанавливает показатели, характеризующие
качество и (или) объем (содержание) государственной услуги (работы), а также
порядок ее оказания (выполнения).
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы
среднего общего и среднего общего образования автономного учреждения
осуществляется исходя из расходных обязательств на основе государственного
(муниципального) задания по оказанию государственных (муниципальных)
образовательных услуг.
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение
общедоступного и бесплатного среднего общего образования в
общеобразовательных организациях осуществляется в соответствии с
нормативами, определяемыми органами государственной власти субъектов
Российской Федерации.
Финансово-экономические
условия
программы среднего общего образования:

реализации

образовательной

обеспечивают государственные гарантии прав граждан на получение
бесплатного общедоступного среднего общего образования;
обеспечивают
организации,
осуществляющей
образовательную
деятельность возможность исполнения требований Стандарта;

обеспечивают
реализацию
инвариантной
части
основной
образовательной программы среднего общего образования и вариативной
части;
отражают структуру и объем расходов, необходимых для реализации
образовательной программы среднего общего образования, а также механизм
их формирования.
Формирование фонда оплаты труда образовательного учреждения
осуществляется в пределах объёма средств образовательного учреждения на
текущий финансовый год, определённого в соответствии с региональным
расчётным подушевым нормативом, количеством обучающихся и
соответствующими поправочными коэффициентами, и отражается в ПФХД
образовательного учреждения.
Школа самостоятельно определяет:
•
соотношение базовой и стимулирующей части фонда оплаты труда;
•
соотношение фонда оплаты труда педагогического, административноуправленческого и учебно-вспомогательного персонала;
•
соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда
оплаты труда;
•
порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в
соответствии с региональными и муниципальными нормативными актами.
Материально-технические
образовательной программы

условия

реализации

основной

Материально-техническая база школы приведена в соответствие с
задачами по обеспечению реализации образовательной программы
образовательной организации, необходимого учебно-материального оснащения
образовательного процесса и созданию соответствующей образовательной и
социальной среды, а также соблюдение:
– санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации
обучения в общеобразовательных организациях (к водоснабжению,
канализации, освещению, воздушно-тепловому режиму, размещению и
архитектурным особенностям здания образовательной организации, её
территории, отдельным помещениям, средствам обучения, учебному
оборудованию);
– требований к санитарно-бытовым условиям (оборудованию гардеробов,
санузлов, мест личной гигиены);
– требований к социально-бытовым условиям (оборудованию в учебных
кабинетах и лабораториях рабочих мест учителя и каждого обучающегося;
учительской с рабочей зоной и местами для отдыха; комнат психологической
разгрузки; административных кабинетов (помещений); помещений для питания

обучающихся, хранения и приготовления пищи, а также, при необходимости,
транспортное обеспечение обучающихся);
– строительных норм и правил;
– требований пожарной и электробезопасности;
– требований охраны здоровья обучающихся и охраны труда работников
организации, осуществляющей образовательную деятельность;
– требований к транспортному обеспечению обучающихся; требований к
организации безопасной эксплуатации улично-дорожной сети и технических
средств организации дорожного движения в местах расположения организаций,
осуществляющих образовательную деятельность;
– требований к организации безопасной эксплуатации спортивных
сооружений, спортивного инвентаря и оборудования, используемого в
организациях, осуществляющих образовательную деятельность, установленных
сроков и необходимых объемов текущего капитального ремонта.
Также материально-технические условия реализации образовательной
программы основного общего образования обеспечивает возможность для
беспрепятственного доступа обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья и инвалидов к объектам инфраструктуры организации,
осуществляющей образовательную деятельность.
Оценка материально-технических условий реализации основной
образовательной программы.
Компоненты оснащения

Необходимое оборудование и
оснащение
1. Компоненты оснащения 1.1.
Нормативные документы,
учебного
(предметного) программно-методическое
кабинета
основной
и обеспечение, локальные акты
средней школы
1.2. Учебно-методические
материалы:
1.2.1. Учебники по всем
предметам
1.2.2. Дидактические
и
раздаточные материалы по
всем
предметам
1.2.3. Аудиозаписи, слайды по
содержанию учебного предмета
1.4.
ТСО,
компьютерные,
информационнокоммуникационные средства

Необходимо/
имеется в наличии
Имеется в наличии

Имеется в наличии

Имеется в наличии, необходимо
пополнение
Имеется в наличии, необходимо
пополнение

68
1.5.
Учебно-практическое Имеется
оборудование
1.6. Оборудование (мебель)
Имеется, требуется частичное
обновление
2. Компоненты оснащения 2.1. Нормативные
документы Имеется
методического
кабинета федерального, регионального и
основной
и
средней муниципального
уровней,
школы
локальные акты
2.2. Документация ОУ
Имеется
2.3. Комплекты диагностических Имеется, требует доработки
материалов
2.4.База данных
Имеется
2.5.
Материально-техническое Необходимо обновить
оснащение
3. Компоненты оснащения 3.1. Оборудование.
Имеется, требуется частичное
мастерских
обновление.
4. Компоненты оснащения 4.1. Оборудование
Имеется
спортивных залов.
5. Компоненты оснащения 5.1 Оборудование
Имеется. Необходимо обновить
медицинского кабинета
5.2. Медикаменты
Имеется. Необходимо обновить
6. Компоненты оснащения 6.1.Мебель
Имеется
столовой
6.2.Оборудование
Текущее обновление

Большинство помещений обеспечено комплектами оборудования для
реализации всех учебных предметов а также мебелью, офисным оснащением и
необходимым инвентарём.
Характеристика материально – технического оснащения школы позволяет
говорить о создании необходимых условий для полной реализации учебного
плана, использования современных компьютерных технологий и цифровых
образовательных ресурсов в обучении, сохранению и укреплению здоровья
учащихся. Проводимые в школе мероприятия по сохранению и укреплению
материально – технической базы позволили решить следующие вопросы:
•
создание в школе эстетически организованной предметной сферы;
•
создание условий для организации учебно–воспитательного процесса на
современном уровне информационно – технического оснащения;
•
пополнение фондов школы библиотеки;
•
создание специализированных классов, кабинетов;
•
приобретение специализированного оборудования;
•
приобретение аудио и видеотехники, цифровых образовательных
ресурсов, компьютерной и множительной техники.
В настоящее время учебный комплекс в целом отвечает техническим,
санитарным и противопожарным требования. Характеризуя материально –
техническую базу школы, следует отметить высокий уровень ее оснащения, что
позволяет говорить о создании условий для обеспечения безопасности в
образовательном учреждении. В результате чего школа лицензирована на право
осуществления образовательной деятельности.

Здание школы оснащено пожарной сигнализацией и системой
оповещения учащихся сотрудников о пожаре, в состоянии готовности
находится система противопожарного водоснабжения, имеется в наличии
необходимое число огнетушителей.
Регулярно проводится очистка помещений и территорий от горючих
материалов и мусора. Территория школы обнесена ограждением. Своевременно
обслуживаются и ремонтируются перечисленные выше технические системы.
Сформированный пакет нормативных документов, полностью
обеспечивает нормативно – правовую базу, обеспечивающую работу по
пожарной безопасности образовательной среды школы.
Проводится подготовка и повышение квалификации работников школы
по вопросам обеспечения безопасности жизнедеятельности, охраны труда и
гражданской обороне.
Проводятся регулярные инструктажи и тренировочные занятия по
эвакуации из здания школы. Практическая отработка противопожарных умений
и навыков, обучение по безопасному поведению во время пожара проходит и
во внеурочной деятельности.
Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации
образовательной программы среднего общего образования
В соответствии с требованиями Стандарта информационно-методические
условия реализации образовательной программы среднего общего образования
обеспечиваются современной информационно-образовательной средой.
Под информационно-образовательной средой (или ИОС) понимается
открытая педагогическая система, сформированная на основе разнообразных
информационных образовательных ресурсов, современных информационнотелекоммуникационных средств педагогических технологий, направленных на
формирование творческой, социально активной личности, а также
компетентность участников образовательного процесса в решении учебнопознавательных и профессиональных задач с применением информационнокоммуникационных технологий (ИКТ-компетентность), наличие служб
поддержки применения ИКТ.