Утверждено:
Директор МАОУ СОШ №197
______________ С.П. Савина
Введено в действие
приказом по МАОУ СОШ №197
№ 258-о от 01 сентября 2022г.

ПОЛОЖЕНИЕ
ОБ ОРГАНИЗАЦИИ АДАПТАЦИОННОГО ПЕРИОДА
ОБУЧАЮЩИХСЯ 1-х И 5-х КЛАССОВ
Муниципального автономного
общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы №197

Екатеинбург, 2022

2

1. Общие положения.
Настоящее положение разработано в целях создания условий в
образовательном учреждении для приспособления и привыкания учащихся
первых классов к новой социальной роли, их адаптации, сохранения их
физического и психического здоровья, а так же в соответствии с
нормативными документами:

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;

Приказа Минпросвещения от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования Письмо Минобразования России от 20.02.99 № 220-1112 «О недопустимости перегрузок учащихся начальной школы»;

Приказа Минпросвещения от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования»;

Письмо Минобразования России от 25.09.2000 № 2021-11-13 с
дополнением от 20.04.2001 № 408-13-13 «Об организации обучения в первом
классе четырехлетней начальной школы»;

Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. "Об утверждении
СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях""
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях» СанПиН 2.4.2.2821-10 с 01 сентября
2011 года.
1.2.
Настоящее
положение
регламентирует
деятельность
педагогического коллектива по организации адаптационного периода в 1, 5
классах.
1.3. Положение об организации адаптационного периода принимается
на педагогическом совете, утверждается и вводится в действие приказом по
Учреждению. Изменения и дополнения в настоящее положение вносятся в
том же порядке.
2. Основная цель и задачи адаптационного периода.
2.1. Основная цель адаптационного периода – создать психологопедагогические условия, обеспечивающие благоприятное течение адаптации
учащихся 1, 5 классов к школьному обучению.
2.2.Задачи адаптационного периода:
- Обеспечение знакомства ребенка с одноклассниками и педагогами, со
школьным пространством и организацией режима школьного дня, с системой
оценивания, с нормами сотрудничества на уроке и правилами поведения вне
урока.
- Выравнивание стартовых возможностей.

3

- Педагогическая поддержка родителей по обеспечению эффективности
адаптационного периода к школьной образовательной среде.
- Проведение обследования готовности ребенка к школьной жизни:
педагогическая, психологическая, логопедическая диагностика.
- Главной целью адаптационного периода является создание
Учреждением
здоровьесберегающих
условий
для
формирования
предпосылок к овладению навыками учебной деятельности и школьной
жизни у первоклассника.
Заместитель директора школы, учителя начальных классов и учителяпредметники, имеющие нагрузку в первых классах создают комфортную
образовательную среду, грамотно составляют расписание уроков, учитывая
возрастные особенности учащихся, сочетая периоды учебного труда и
отдыха,
организуют
взаимодействие
и
сотрудничество
внутри
педагогического коллектива, а так же педагогического коллектива и семей
обучающихся.
Острым периодом адаптации считаются первые три недели, когда даже
очень благополучные дети испытывают серьезные перегрузки.
3. Особенности построения образовательной среды в 1 классе.
3.1. Знакомство ребенка с новым школьным миром организуется на
дошкольном
материале:
игра,
рисование,
элементарное
экспериментирование. Нормы совместных действий и общения создаются
самими учащимися, как результат договора учителя с детьми.
3.2 Обучение в 1-м классе осуществляется с соблюдением следующих
дополнительных требований:
- график пятидневной рабочей недели с двумя выходными днями
(суббота, воскресенье), в первую смену;
- используется «ступенчатый» режим обучения в первом полугодии в
сентябре, октябре – по 3 урока в день по 35 минут каждый;
- в ноябре - декабре по 4 урока по 35 минут каждый; январь - май по 4
урока по 40 минут каждый;
- продолжительность перемен между уроками составляет достаточную
продолжительность для питания, организации двигательно – активных видов
деятельности обучающихся;
- на каждом уроке необходимо проводить 1-2 физкультурные паузы;
3.3 Формами организации образовательного пространства детей в этот
период являются:
- игровое занятие – понятийные игры, сюжетно-ролевые и сказочнолитературные игры-драматизации;
- урок – как пространство учения и место для групповой работы,
тренировки.
3.4. В течение года 1 день в неделю – не более 5 уроков, за счет урока
физической культуры
3.5. В конце апреля месяца проводится диагностическая работа с целью

4

изучения освоения материала за 1 класс и проведения необходимой
последующей коррекционно-развивающей работы с учащимися (май месяц).
Результаты такой работы доводят до сведения родителей.
3.6. Домашние задания в первом классе не задаются.
3.7. Контроль и оценка результатов обучения в 1-х классах
осуществляется в соответствии с Письмом МО РФ «Об организации
обучения в первом классе четырехлетней начальной школы» от 25.09.2000 г.
№ 2021/11-13: исключается система балльного (отметочного) оценивания.
Оценочная деятельность педагогов направлена на то, чтобы стимулировать
учебно-познавательную деятельность первоклассников. У каждого учителя
имеется
«копилка»
контрольно-оценочных
приемов
и
средств,
индивидуальных достижений и т.д. Таким образом, работа по оцениванию
учебных достижений первоклассников ведется в следующем направлении:
заложить основы оценочной самостоятельности учащихся.
3.8. В течение первого полугодия первого года обучения контрольные
работы не проводятся.
3.9. Итоговые контрольные работы проводятся в конце учебного года
не позднее 20-25 апреля.
4. Особенности построения образовательной среды в 5 классе.
4.1. Знакомство учащихся 5 класса с инфраструктурой и
педагогическим коллективом в первую неделю обучения
4.2. Проведение входных контрольных работ с целью выявления
остаточных знаний и корректировке учебно-тематического планирования,
выявление учащихся, которым нужна адресная помощь учителя.
4.3. Активное применение здоровьесберегающих технологий
4.4. Психологические тренинги с целью выявления затруднений в
адаптационный период
Родительские собрания и индивидуальные консультации для родителей
5. Сроки проведения адаптационного периода
5.1. Для первоклассников адаптационный период длится с сентября по
январь
5.2. Для пятиклассников адаптационный период длится сентябрьоктябрь
6. Взаимодействие с родителями.
6.1. Для успешной адаптации ребенка необходим тесный деловой
контакт с родителями детей, позволяющий объединять воспитательные
усилия и избегать ситуаций, когда к детям предъявляются противоречащие
друг другу требования.
6.2.Средствами установления и поддержания контакта с родителями
являются:
- родительские собрания и консультации;
- персональное общение педагога с родителями (по запросу,

5

предварительной записи).
7. Управленческий аспект
7.1. Директор школы издает приказ о подготовке и проведении
адаптационного периода.
7.2. Заместитель директора:
- обеспечивает специальное расписание;
- готовит проект приказа по итогам адаптационного периода в 1, 5
классах
- организует контроль над качеством преподавания учебных
дисциплин.
7.3. Классные руководители:
- создают программу адаптационного периода с учетом специфики
класса и собственных возможностей;
- проводят промежуточный анализ и корректируют программу в
соответствии с психологическими особенностями детей;
- обобщают материалы индивидуальной работы детей и представляют
результаты заместителю директора и родителям (портрет класса).
- совместно с педагогом – психологом школы проводят итоговый
анализ адаптационного периода;
- готовят и проводят (совместно с заместителем директора и педагогом
- психологом) родительские собрания;
- осуществляют реализацию учебной программы в процессе
адаптационного периода;
- организуют работу по формированию коллектива класса и его актива.
8. Психологическое обеспечение адаптационного периода
Педагог-психолог школы:
- организует семинары-практикумы с целью помочь учителям осознать
смысл адаптационного периода и принять его идеи;
- организует встречи с классными руководителями во время
адаптационного периода с целью оказания поддержки;
- совместно с классными руководителями готовит первое в учебном
году родительское собрание;
- осуществляет психолого-педагогическую диагностику предпосылок
социальной и школьной дезадаптации;
- осуществляет промежуточный анализ и корректировку программы
организации адаптационного периода;
- готовит аналитические справки по итогам психолого-педагогической
диагностики предпосылок социальной и школьной дезадаптации;
- оказывает методическую помощь в целях изучения и формирования
классного коллектива.