Рабочая программа курса внеурочной деятельности_Хор_для_начальной_школы_МАОУ СОШ №197

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Хоровое пение является мощным средством комплексного развития
ребенка. Обучение пению – это не только обучение данному виду искусства:
в процессе занятий активно развивается детский голос, а также решаются
воспитательные задачи, связанные с проблемой формирования личности
школьника и его общего развития. Поэтому обучение пению – это, прежде
всего, педагогическая задача.
Общепризнан в музыкальном мире тот факт, что хоровое пение
является лучшим способом развития музыкальности. Не только голоса, а
всего комплекса музыкальных данных: слуха, памяти, чувства формы и
ритма, образно-эмоционального мышления – всего того, что определяет вкус
и глубину восприятия музыкального произведения. Не случайно все
известные музыкально-педагогические системы мира рассматривают хоровое
пение как ведущий компонент музыкального воспитания (обучение игре на
любом инструменте непременно сопровождается пением в хоре).
С помощью включения ребенка в хоровую деятельность, возможно
решение многих проблем развития и воспитания. Своими особыми,
присущими только ей средствами, музыка (и хоровое пение, как самый
доступный способ музицирования) воспитывает понимание прекрасного,
развивает эстетическое отношение, как к искусству, так и к окружающей
жизни. Развитию коммуникативных качеств ребенка, умению работать в
коллективе также помогает хоровое пение. Ушинский писал: «В песне, а
особенно хоровой, есть вообще не только нечто оживляющее и освежающее
человека, но и что-то организующее труд, располагающ. ее дружных певцов
к дружному делу. Вот почему наши крестьяне поют хоровую песню при
вольной работе, требующей соединения сил; вот почему и в школу требуется
ввести песню: она несколько отдельных чувств сливает в одно сильное
чувство, а это очень важно в школе, где общими усилиями должно побеждать
трудности учения».
2

Неудивительно, что так высоко оценивая роль хорового пения,
Ушинский придавал огромное значение постановке хоровых уроков в школе.
Именно ему принадлежит мысль: «Запоет школа – запоет народ».
Программа актуальна в применении к детской психологии, так как значение
хорового пения, как фактора воспитывающего, поднимающего уровень всех
других занятий ребенка возрастает неимоверно. Хоровое пение позволяет
наиболее полно в обучении использовать эмоциональный момент, так как
дети находятся в мире песни, глубоко затрагивающей чувства. Именно
эмоциональный фактор есть «…единственное средство развить ум ребенка,
обучить его и сохранить детство». Хор – действенный метод эмоционального
пробуждения разума. В процессе изучения хорового пения дети осваивают
основы вокального исполнительства, развивают художественный вкус,
расширяют кругозор, познают основы актерского мастерства. Самый
короткий путь эмоционального раскрепощения ребенка, снятия зажатости,
обучения чувствованию и художественному воображению – это путь через
игру, фантазирование. Именно для того, чтобы ребенок, наделенный
способностью

тягой

творчеству,

развитию

своих

вокальных

способностей, мог овладеть умениями и навыками вокального искусства,
научиться голосом передавать внутреннее эмоциональное состояние,
разработана эта программа.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
объединения дополнительного образования «Хор для начальной школы»
составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта на основании следующих нормативно-правовых
документов:
- Федеральный Закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЭ «Об образовании в
Российской Федерации» (далее - ФЗ № 273);
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 9 ноября
2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
3

программам»

(далее

Порядок

организации

осуществления

образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам);
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 04.07.2014 г. №41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14
«Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и
организации режима работы образовательных организаций дополнительного
образования детей» (далее - СанПиН);
- Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 №09-3242 «О направлении
информации»

(вместе

«Методическими

рекомендациями

по

проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая
разноуровневые программы)»;
- Письмо Минобрнауки России от 29.03.2016 №ВК-641/09 «О направлении
методических рекомендаций» (вместе с «Методическими рекомендациями по
реализации
программ,

адаптированных
способствующих

профессиональному

дополнительных

общеобразовательных

социально-психологической

самоопределению

детей

реабилитации,
ограниченными

возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых
образовательных потребностей»);
- Приказ Минобрнауки России от 09.01.2014 № 2 «Об утверждении Порядка
применения

организациями,

осуществляющими

образовательную

деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных
технологий при реализации образовательных программ»;
-

Устав МАОУ СОШ № 197.
Исходя из концепции развития дополнительного образования детей

реализация дополнительной общеобразовательной программы основана на
следующих принципах:
-

свобода выбора образовательной программы и режима её освоения;

соответствие образовательной программы и формы дополнительного

образования возрастным и индивидуальным особенностям детей;
4

вариативность, гибкость и мобильность образовательной программы;

разноуровневость (ступенчатость) образовательной программы;

модульность содержания образовательной программы, возможность

взаимозачета результатов;
-

ориентация на метапредметные и личностные результаты образования;

творческий и продуктивный характер образовательной программы;

открытый и сетевой характер реализации.
Адресат общеразвивающей программы: обучающиеся 7-10 лет.
Количество обучающихся – 30 человек.
Направленность: художественная.
Цель общеразвивающей программы: создание условий для ее

всестороннего развития личности ребенка, средствами хорового пения.
Задачи общеразвивающей программы.
Стартовый уровень.
Образовательные:
-

дать учащимся необходимый объём знаний, умений и навыков в

области хорового пения для участия в творческой работе вокальной студии;
-

расширить знания учащихся о музыкальной грамоте и искусстве

вокала, различных жанрах и стилевом многообразии вокального искусства,
выразительных средствах, особенностях музыкального языка.
Воспитательные:
-

сформировать устойчивый интерес к творческой деятельности;

создать условия для формирования компетенций, способствующих

саморазвитию и самосовершенствованию личности: самостоятельности и
свободы

выбора,

индивидуальности

восприятия

самовыражения,

дисциплинированности, организованности, трудолюбия, потребности вести
здоровый образ жизни.
Развивающие:
- создать условия для развития индивидуальных творческих способностей
учащихся;
5

- стимулировать развитие коммуникативных навыков и эмоциональноволевой сферы;
- создать условия для развития общих музыкальных способностей
обучающихся,

образного

ассоциативного

мышления,

фантазии

творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям
жизни и искусства на основе восприятия и анализа музыкальных образов;
Базовый уровень.
Образовательные:
-

дать учащимся необходимый объём знаний, умений и навыков в

области хорового пения для участия в творческой работе вокальной студии;
-

сформировать

учащихся

практические

умения

(чистота

интонирования, артикуляция и дыхание, звукообразование, дикция, чтение с
листа, ансамблевое пение);
-

расширить знания учащихся о музыкальной грамоте и искусстве

вокала, различных жанрах и стилевом многообразии вокального искусства,
выразительных средствах, особенностях музыкального языка;
Воспитательные:
-

сформировать у детей эстетический вкус, исполнительскую и

слушательскую культуру, умение работать в коллективе, настойчивость и
целеустремлённость

преодолении

трудностей

учебного

процесса,

ответственность за творческий результат;
-

создать условия для формирования компетенций, способствующих

саморазвитию и самосовершенствованию личности: самостоятельности и
свободы

выбора,

индивидуальности

восприятия

самовыражения,

- создать условия для развития общих музыкальных способностей
обучающихся,

образного

ассоциативного

мышления,

фантазии

творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям
жизни и искусства на основе восприятия и анализа музыкальных образов;
- развить интерес к групповой творческой деятельности.
Продвинутый уровень.
Образовательные:
-

дать учащимся необходимый объём знаний, умений и навыков в

области хорового пения для участия в творческой работе вокальной студии;
-

сформировать

учащихся

практические

умения

(чистота

интонирования, артикуляция и дыхание, звукообразование, дикция, чтение с
листа, ансамблевое пение);
-

расширить знания учащихся о музыкальной грамоте и искусстве

вокала, различных жанрах и стилевом многообразии вокального искусства,
выразительных средствах, особенностях музыкального языка;
-

помочь овладеть интонационно-образным языком музыки на основе

опыта

творческой

деятельности

понимания

взаимосвязей

между

различными видами искусства.
Воспитательные:
-

сформировать у детей эстетический вкус, исполнительскую и

слушательскую культуру, умение работать в коллективе, настойчивость и
целеустремлённость

преодолении

трудностей

учебного

процесса,

ответственность за творческий результат;
-

сформировать устойчивый интерес к творческой деятельности;

создать условия для формирования компетенций, способствующих

саморазвитию и самосовершенствованию личности: самостоятельности и
свободы

выбора,

индивидуальности

восприятия

самовыражения,

дисциплинированности, организованности, трудолюбия, потребности вести
здоровый образ жизни.
Развивающие:
7

- создать условия для развития индивидуальных творческих способностей
учащихся;
- стимулировать развитие коммуникативных навыков и эмоциональноволевой сферы;
- создать условия для развития общих музыкальных способностей
обучающихся,

образного

ассоциативного

мышления,

фантазии

программы

предполагает

сочетание

коллективной,

групповой и индивидуальной работы. Индивидуальная работа ведется с
целью консультирования по поручению или подготовке к публичному
выступлению.
Объем общеразвивающей программы – общее количество часов,
запланированных на весь период обучения, необходимых для освоения
программы – 544 часа.
Режим занятий: продолжительность обучения по программе – четыре
года.
Количество учебных недель в году – 34.
1 год обучения: 136 часов (4 раза в неделю по 1 часу), стартовый
уровень. Предполагает использование и реализацию общедоступных и
универсальных форм организации материала, минимальную сложность
предлагаемого для освоения содержания общеразвивающей программы.
2 год обучения: 136 часов (4 раза в неделю по 1 часу), базовый уровень.
Предполагает использование и реализацию таких форм организации
материала, которые допускают освоение специализированных знаний и
языка, гарантированно обеспечивают трансляцию общей и целостной
картины

рамках

содержательно-тематического

направления

общеразвивающей программы.
3 год обучения: 136 часов (4 раза в неделю по 1 часу), базовый уровень.
8

Предполагает использование и реализацию таких форм организации
материала, которые допускают освоение специализированных знаний и
языка, гарантированно обеспечивают трансляцию общей и целостной
картины

рамках

содержательно-тематического

направления

общеразвивающей программы.
4 год обучения: 136 часов (4 раза в неделю по 1 часу), продвинутый
уровень.

Предполагает

использование

форм

организации

материала,

обеспечивающих доступ к сложным и нетривиальным разделам в рамках
содержательно-тематического направления общеразвивающей программы.
Также предполагает углубленное изучение содержания общеразвивающей
программы к околопрофессиональным направлениям и профессиональным
занятиям

рамках

содержательно-тематического

направления

общеразвивающей программы.
Перечень форм обучения: обучение в студии проходит в форме
групповых занятий.
Перечень видов занятий: основной формой организации учебного
процесса является учебное занятие. В теоретической части излагаются
теоретические

сведения,

которые

иллюстрируются

поэтическими

музыкальными примерами, наглядными пособиями. В практической части
занятия учащиеся осваивают музыкальную грамоту, разучивают новые песни
и повторяют репертуар.
- стартовый уровень: беседа, практическое занятие;
-

базовый

уровень:

лекция,

мастер-класс,

открытое

занятие,

практическое занятие;
- продвинутый уровень: беседа, лекция, мастер-класс, открытое
занятие, практическое занятие, тренинг;
Перечень форм подведения итогов реализации дополнительной
общеразвивающей программы:
- стартовый уровень: беседа, семинар;
9

- базовый уровень: творческий отчет, концертная деятельность, участие
в конкурсах, фестивалях;
- продвинутый уровень: творческий отчет, концертная деятельность,
участие в конкурсах, фестивалях.

Учебный план 1-й год обучения (стартовый уровень)
№

Содержание

теория практика

1
2

Работа над унисоном
Освоение навыков певческого
дыхания
Развитие музыкального слуха и
памяти

4
5

9
10

Общее
кол-во
часов
13
15

Ритмическое воспитание

Движение

Знакомство с музыкальной
терминологией
Слушание музыки

Работа над музыкальным
произведением и литературным
текстом

Подготовка и участие в
календарных праздниках

Тематические уроки

форма
контроля/
аттестации
прослушивание
педагогическое
наблюдение
педагогическое
наблюдение
прослушивание
педагогическое
наблюдение
педагогическое
наблюдение
педагогическое
наблюдение
педагогическое
наблюдение
контрольные
вопросы
педагогическое
наблюдение
концертные
выступления
педагогическая
беседа

136

Всего:

Содержание учебного плана первого года обучения
Тема I. Работа над унисоном.
Теория:
укрепление артикуляционного аппарата, чередование различных
эмоциональных настроений.
Практика:
сказка про язычок, работа над эмоциями – удивление, радость, восторг,
обида, безразличие. Упражнения: кассета, злая кошка, чихающая Баба-Яга.
Тема II. Освоение навыков певческого дыхания
Теория
1. Освоение инспираторной фонации
11

2. Освоение последовательности гласных в грудном режиме
3. Осознание наличия в голосе двух режимов работы гортани – грудного и
фальцетного
4. Вибрант гортани
5. Связь объемно-пространственных представлений с высотой и силой тона
6. Представление о вибранте мягкого неба
7. Губной вибрант
8. Выдувание
9. Сонсорные гласные
10.Заднеязычный носовой сонант
Практика:
Упражнения:
1. Винни-Пух и Пятачок в гостях у Кролика
2. Страшная сказка
3. Вопросы и ответы
4. Крокодил
5. Бронтозаврик
6. Бегемот
7. Машина
8. Ветер
9. Корова
10.Слон
Тема III: Развитие музыкального слуха и памяти
Теория:
Слитность голосов и устойчивость (чистота унисона), умение
прислушиваться к голосам поющих, не выделяться из общего звучания.
Практика:
Упражнения:
1. Движение кластера в унисон
12

2. Работа в парах: один рисует линию мелодии, другой ее поет
3. Пение без сопровождения
4. Интонирование на различные гласные и слоги
5. Игры с флейтой, интонирование с флейтой
6. Мелодекламация, монодия
Тема IV: Ритмическое воспитание
Теория:
Осознание пения как выдоха.
Практика:
1. Работа со свечкой (чтобы отклонялось пламя)
2. Дуем на листочек (сильный выдох, чтобы листочек взлетел)
3. Долгоговорки
Тема V: Движение
Практика:
1. Повторяшки
2. Зеркало
3. Пение внутренним слухом
4. Пение с закрытыми глазами
5. Игры с музыкальными инструментами
Тема VI: Знакомство с музыкальной терминологией
Теория:
Ритмические упражнения и ритмослоги. Метрическая пульсация при помощи
равномерного отстукивания (восьмыми, четвертными и половинными).
Несложные упражнения на ударных инструментах. Звучащие жесты.
Практика:
1. Игра «Здравствуйте»
2. Сопровождение несложных попевок на музыкальных инструментах
13

3. Игра «имена» - все имена имеют разный ритмический рисунок. Проучивание
собственных имен через звучащие жесты, в разных вариантах, составление
ритмических произведений из имен.
4. Игра «Кто Король?» (социальное упражнение). Ребенок выходит из класса,
остальные дети стоят в кругу, и договариваются, кто будет ведущим –
показывают звучащие жесты. Ведущий должен менять звучащие жесты не
заметно, чтобы сложно было вычислить, кто же меняет звучащие жесты.
Тема VII: Движение
Теория:
Иллюстрирование текста песен, использование не только готовых
композиций – хороводов, танцев – но и придумывание своих движений,
чтобы обыграть то или иное произведение. Движение под музыку – передача
характера и настроения произведения. Мобилизующее начало занятий,
разрядка между статичными разделами урока.
Практика:
1. Исполнение простейших танцев народов мира – «Семь прыжков»,
(Голландия), «Завила се бела лоза» (Сербия), «Индо эу» (Португалия),
«Комаря» (Россия), «Черкассия» (Израиль), «Ку-чи-чи» (Франция)
2. Игры: «Ходит Васька серенький», «Колечко», «Капуста», «Кострома»,
«Пчелки», «Репка-репонька»
3. Иллюстрация различной музыки: медленной, быстрой, веселой, грустной,
«подпрыгивающей», плавной.
Тема VIII: Знакомство с музыкальной терминологией
Теория:
Понятия форте, пиано, крещендо, диминуэндо, стаккато, легато, глиссандо
Практика:
Игра «роботы и механик»
14

- роботы ходят по прямой, механик их поворачивает, задает им направление,
робот, направление. Робот, прошедший к краю или препятствию подает
сигнал - пи, пи, пи (короткие звуки)
- роботы на повороте издают короткие звуки – Па! О!
- при встрече с другим роботом ударить ладошками по ладошка другого – О!
О!
Игра «Зеркало» - фазе стаккато, исполнение телом
- ходим, останавливаемся, придумываем три коротких движения тела –
пошли дальше
- встретившись с другим – один делает, другой повторяет искажение в
зеркале, поменяться
- тоже с голосовым сопровождением
Игра с мячом
А. Пинг-понг – движение мячика изображаем голосом – прыгает мячик,
прыгает голос
Б. Катаем мячик по полу и сопровождаем его голосом. Меняет направление
мячик – меняется звук (исполнение на легато)
Тема IX: Слушание музыки
Теория:
С маленькими детьми только активное слушание – погружение, разучивание
нового материала.
Практика:
Учитель поет песню, дети сидят по кругу, ребенок с ударным инструментом
(колокольчик, коробочка), ходит за кругом. Останавливается около любого
ребенка, тихонько ударяет в инструмент, передает его этому ребенку. Петь
песню можно триста раз – дети будут слушать.
Игра в парах: Паровозики (ведущий-ведомый) по сигналу меняются. Игра
может проходить на фоне любой музыки.

Тема X: Работа над музыкальным произведением и литературным
текстом
Теория:
Сведения о композиторе и поэте, эпохи, стране.
Практика:
1. Пение на разные слоги – ю, у, о, а
2. Пение в разных темпах
3. Пение в разных тональностях
Тема XI: Подготовка и участие в календарных праздниках
Практика:
Разучивание игр, закличек, приговорок, танцев, песен для участия в
праздниках осени («Ярмарка», «Посиделки», «Льняные смотрины»); Зимы
(«Рождество», «Зимние святки», «Масленицы»); Весны.
Тема XII: Тематические уроки
Теория:
Выбирается тема и с помощью всех видов деятельности (движение, театр,
музицирование, рисование, пение, игру на музыкальных инструментах,
изготовление шумовых инструментов) происходит погружение в эту тему.
Практика:
Урок «Кошачья музыка»
1 фаза - музыкальный кот (игрушка, нарисованная мордочка, ребенок в
маске) ходит по кругу, поет свою песенку «Кот на праздник собирался»,
подходит к детям, спрашивает их имена
2 фаза – Что умеет делать кошка? Двигаемся быстро, медленно,
подкрадываемся, прыгаем, выпускаем когти, умываемся, сворачиваемся в
клубок и т.д.
Голоса кошки – шипеть, мурлыкать, мяукать, мявкать. Есть кошки с
высокими и низкими голосами – можно устроить кошачий концерт.
16

Учебный план 2-й год обучения (базовый уровень)
№

Содержание

Теория

Голосовые сигналы доречевой
коммуникации
Работа над дыханием

Работа над двухголосием

Знакомство с музыкальной
терминологией и нотной
грамотой

Движение

Слушание музыки

Работа над музыкальным
произведением и литературным
текстом
Охрана голоса

8
9
10

практика Общее
кол-во
часов
3
13
15

Подготовка и участие в
календарных праздниках
Тематические уроки
45

форма
контроля/
аттестации
педагогическое
наблюдение
педагогическое
наблюдение
педагогическое
наблюдение
прослушивание
педагогическое
наблюдение
контрольные
вопросы
педагогическое
наблюдение
педагогическое
наблюдение
педагогическое
наблюдение
педагогическое
наблюдение
концертные
выступления
педагогическая
беседа

Всего:

136

Содержание учебного плана второго года обучения
Тема I: Голосовые сигналы доречевой коммуникации
Практика:
Артикуляционный массаж, кусание, вращение, щелчки. Закрепление позиций
«Злая кошка», «Кассета», массаж челюстно-лицевых мышц.
Тема II: Работа над дыханием
Это голосовые игры одного года обучения, но без стихотворного текста, в
абстрактном вмешательстве с добавление наглядных схем.
17

Теория:
Дети вспоминают, как извлекать звуки в том, или ином упражнении, и учатся
работать по схемам.
Практика:
Те же упражнения, но с использованием наглядности.
Тема III: Работа над двухголосием
Теория:
Отработка, шипа, шепота, крика, воя, визга. Включение свисткового
регистра.
Практика:
1. Шипение горлом
2. Волна
3. От шепота до крика
4. Крик
5. Крик-вой
6. Волна с воем
7. Крик-вой-визг
8. Волна с криком чайки
Тема IV: Знакомство с музыкальной терминологией и нотной грамотой
Теория: осознание пения как выдоха, понятие задержки дыхания, атаки
звука.
Практика:
Упражнения:
1. Пульсирующее
2. На выдувание
Тема V: Движение
Теория:
Разделение по голосам, объяснение понятий: канон, бурдон, имитация.
18

Практика: музыкальное эхо, речевой канон, канон, пение с бурдоном.
Тема VI: Слушание музыки
Теория:
Знакомство с новыми терминами accelerando, subito, sforsando, ritardando.
Изучение нотной грамоты по руке (хоровое сольфеджио Г. Струве)
Практика:
Пение простейших попевок по руке с постепенным их усложнением.
Тема VII: Работа над музыкальным произведением и литературным
текстом
Теория:
Определение движение – композиции. Импровизации под музыку. Танцы
народов мира. Игры.
Практика:
Исполнение танцев:
1. Брейк-миксер (США)
2. Танго с паузами (Финляндия)
3. Стоп энд гоу (Финляндия)
4. Алевандер (Швейцария)
5. Марко скачет (Сербия)
6. Миланово коло (Сербия)
Игры «Галки-вороны»; «Дружные колокола»; хоровод «Сею-вею»; «Бояре, а
мы к вам пришли»; «Маскировка».
Тема VIII: Охрана голоса
Теория:
Рассказ об авторе, времени, национальных традициях
Практика:
1. Методом погружения
2. Рисование во время прослушивания
19

3. Импровизированные движения под музыку
Тема IX: Работа над муз. произведением и литературным текстом
Теория:
Сведения о композиторе, поэте, эпохе, стране.
Практика:
1. Пение на вибрации губ
2. Пение на выдувании
3. Пение на закрытый рот
4. Пение через фонопедические фильтры
5. Пение разными приемами звуковедения: стаккато, легато, маркато
Тема X: Охрана голоса
Теория: понятие о двух ограничениях фонопедического метода
1. Принудительном запрете на использование грудного регистра
выше es I октавы
2. Принудительном запрете на использование речевой формы гласных
выше es IIоктавы. Понятие о регистрах голоса: фальцетном и нефальцетном,
регистровом пороге.
Практика:
Отработка в фонопедических упражнениях. Овладение регистровым
порогом.
Тема XI: Подготовка и участие в календарных праздниках
Практика:
Разучивание игр, закличек, приговорок, танцев, песен для участия в
календарных праздниках осени, зимы, весны.
Тема XII: Тематические уроки
Практика:
«Запись звуков»

«Рождество»

«Свищет вьюга»

«Ударные инструменты»

«Животные»

«Огонь»

«Барабаны»

«Лес»

«Черный баран»

Учебный план 3-й год обучения (базовый уровень)
№

Содержание

Работа над унисоном

практика Общее
кол-во
часов
5
5

Работа над дыханием

Работа над двухголосием

Освоение нотной грамоты,
пение по нотам
Движение

Слушание музыки

Работа над музыкальным
произведением и литературным
текстом
Охрана голоса

8
9
10

теория

Подготовка и участие в
календарных праздниках
Игра на музыкальных
инструментах

3
Всего:

анализ
творческого
материала
контрольные
вопросы

118

форма
контроля/
аттестации
педагогическое
наблюдение,
прослушивание
педагогическое
наблюдение,
прослушивание
педагогическое
наблюдение,
прослушивание
контрольные
вопросы
педагогическое
наблюдение

контрольные
вопросы
концертные
выступления
педагогическое
наблюдение,
прослушивание
136

Содержание учебного плана третьего года обучения
Тема I. Работа над унисоном
Практика:
Артикуляционный массаж, кусание, вращение, щелчки. Закрепление позиций
«Злая кошка», «Кассета», массаж челюстно-лицевых мышц.
Тема II: Работа над дыханием
Теория:
1. Имитация звука «р» в вибрации губ (лабриовибрант)
2. Штро-бас, расслабление языка
21

3. Пульсирующие упражнения – развития вибрато
Фонопедические программы с переходом в фальцетный режим:
1. Вибрация губ: октавы, децимы, дуодецимы
2. Вибрация губ гласный «ы»
3. Штро-бас-порог-грудной режим -порог-фальцетный режим
Фонопедические программы в фальцетном режиме:
1. Вибрация губ
2. Гласный «у» с продуванием воздуха
Практика:
Пропевание вышеперечисленных упражнений в нотации.
Тема III: Работа над двухголосием
Теория:
Слитность голосов и устойчивость (чистота унисона), умение
прислушиваться к голосам поющих, не выделяться из общего звучания.
Практика:
Упражнения:
1. Движение кластера в унисон
2. Работа в парах: один рисует линию мелодии, другой ее поет
3. Пение без сопровождения
4. Интонирование на различные гласные и слоги
5. Игры с флейтой, интонирование с флейтой
6. Мелодекламация, монодия
Тема IV: Освоение нотной грамоты, пение по нотамТеория:
Осознание пения как выдоха, понятие задержки дыхания, атаки звука
Практика:
Упражнения:
1. Пульсирующее
22

2. На выдувание
Тема V: Движение
Теория:
Разделение по голосам, объяснение понятий: канон, бурдон, имитация.
Практика:
Музыкальное эхо, речевой канон, пение с бурдоном.
Тема VI: Слушание музыки
Теория:
Знакомство с ключами, нотным станом, расположением нот на нотном стане.
Практика:
Пение по нотам.
Тема VII: Слушание музыки
Теория:
Рассказ об авторе, времени, национальных традициях.
Практика:
1. Слушание по нотным картам
2. Сравнение одного произведения в инструментальном и голосовом звучании.
Тема VIII: Работа над музыкальным произведением и литературным
текстом
Теория:
Сведения о композиторе, поэте, эпохе, стране.
Практика:
1. Пение на вибрации губ
2. Пение на выдувании
3. Пение на закрытый рот
4. Пение через фонопедические фильтры
5. Пение разными приемами звуковедения: стаккато, легато, маркато.
23

Тема IX: Охрана голоса
Теория:
Понятие о двух ограничениях фонопедического метода
1. Принудительном запрете на использование грудного регистра
выше es I октавы
2. Принудительном запрете на использование речевой формы гласных
выше es IIоктавы. Понятие о регистрах голоса: фальцетном и нефальцетном,
регистровом пороге.
Практика:
Отработка в фонопедических упражнениях. Овладение регистровым
порогом.
Тема X: Подготовка и участие в календарных праздниках
Практика:
Разучивание игр, закличек, приговорок, танцев, песен для участия в
календарных праздниках осени, зимы, весны.
Учебный план 4-й год обучения (продвинутый уровень)
№

Содержание

Артикуляционная гимнастика

Фонопедические программы в
нефальцетном и фальцетном
режимах
Упражнения специфического
воздействия

Работа над унисоном

Работа над дыханием

Работа над 2-3х голосием

теория практика Количество форма
часов
контроля/
аттестации
5
5
педагогическое
наблюдение
5
5
педагогическое
наблюдение,
прослушивание
5
5
педагогическое
наблюдение,
прослушивание
5
5
10
педагогическое
наблюдение,
прослушивание
10
10
педагогическое
наблюдение,
прослушивание
10
10
педагогическое
24

Слушание музыки

Работа над музыкальным
произведением и литературным
текстом
Охрана голоса

9
10
11

Подготовка и участие в
календарных праздниках
Игра на музыкальных
инструментах

Посещение концертов, театров,
музеев

наблюдение,
прослушивание
анализ
творческого
материала
анализ
творческого
материала
контрольные
вопросы
концертные
выступления
педагогическое
наблюдение,
прослушивание
анализ
творческого
материала,
педагогическая
беседа

110

136

Всего:

Содержание учебного плана четвертого года обучения
Тема I: Артикуляционная гимнастика
Практика:
Артикуляционный массаж, кусание, вращение, щелчки. Закрепление позиций
«Злая кошка», «Кассета», массаж челюстно-лицевых мышц.
Тема II: Фонопедические программы в нефальцетном режиме
Теория:
1. Шепотный звук
2. Формулирование высокой певческой форманты: «у» в грудном режиме с
продуванием воздуха через губы
3. Формулирование нетральной гласной
Фонопедические программы с переходом в фальцетный режим:
1. Вибрация губ: октавы, децимы, дуодецимы
2. Вибрация губ гласный «ы»

3. Штро-бас -порог- грудной режим -порог – фальцетный режим
Фонопедические программы в фальцетном режиме:
1. Пульсирующие упражнения для вибрато-фонетического приема
2. Пульсирующие упражнения для развития вибрато-дыхательного приема
3. Перенос нейтрального гласного из грудного режима в фальцетный
Практика:
Провевание вышеперечисленных упражнений в нотации.
Тема III: Упражнения специфического воздействия
1. Механический прием наведения на ощущения пения с вибрато
2. Активация нижнего участка диапазона фальцетного режима (первая октава)
«Зубы на зубы»
3. Развитие грудных вибрационных ощущений на нижнем участке диапазона
фальцетного режима (первая октава) «Уточка»
Тема IV: Работа над унисоном
Теория:
Слитность голосов и устойчивость (чистота унисона), умение
прислушиваться к голосам поющих, не выделяться из общего звучания.
Практика:
Упражнения:
1. Движение кластера в унисон
2. Работа в парах: один рисует линию мелодии, другой ее поет
3. Пение без сопровождения
4. Интонирование на различные гласные и слоги
5. Игры с флейтой, интонирование с флейтой
6. Мелодекламация, монодия
Тема V: Работа над дыханием
26

Теория:
Осознание пения как выдоха, понятие задержки дыхания, атаки звука
Практика:
Упражнения:
1. Пульсирующее
2. На выдувание
Тема VI: Работа над 2-3 голосием
Теория:
Разделение по голосам, объяснение понятий: канон, бурдон, имитация.
Практика:
Музыкальное эхо, речевой канон, канон, пение с бурдоном.
Тема VII: Освоение нотной грамоты, пение по нотам
Теория:
Знакомство с ключами, нотным станом, расположением нот на нотном стане.
Практика:
Пение по нотам.
Тема VIII: Слушание музыки
Теория:
Рассказ об авторе, времени, национальных традициях.
Практика:
1. Слушание по нотным картам
2. Сравнение одного произведения в инструментальном и голосовом звучании
Тема IX: Работа над музыкальным произведением и литературным
текстом
Теория:
Сведения о композиторе, поэте, эпохе, стране.
Практика:
27

1. Пение на вибрации губ
2. Пение на выдувании
3. Пение на закрытый рот
4. Пение через фонопедические фильтры
5. Пение разными приемами звуковедения: стаккато, легато, маркато
Тема X: Охрана голоса
Теория:
Понятие о двух ограничениях фонопедического метода:
1. Принудительном запрете на использование грудного регистра
выше es I октавы
2. Принудительном запрете на использование речевой формы гласных
выше es IIоктавы. Понятие о регистрах голоса: фальцетном и нефальцетном,
регистровом пороге.
Практика:
Отработка в фонопедических упражнениях. Овладение регистровым
порогом.
Тема XI: Подготовка и участие в календарных праздниках
Практика:
Разучивание игр, закличек, приговорок, танцев, песен для участия в
календарных праздниках осени, весны, зимы.
Тема XII:
Посещение концертов, театров, музеев
Практика:
1. Групповое посещение филармонии – музыкальный лекторий, IV год
слушания – 1 раз в месяц
2. Посещение оперного театра – оперы «Морозко», «Сказка о царе Салтане»
3. Посещение музея Мамина-Сибиряка.

Планируемые результаты

К концу I года обучения учащиеся должны знать:
- строение артикуляционного аппарата;
- особенности и возможности певческого голоса;
- гигиену певческого голоса;
- основы музыкальной грамоты
Учащиеся должны уметь:
- певуче, пластично вести звук, вносить в исполнение элементы
художественно–исполнительского

творчества,

чувствовать

движение

мелодии и кульминацию произведения;
- исполнить песни выразительно, передать характер произведения
(актёрский подход) интонационно, чисто, петь легко, без форсирования
звука, с чёткой дикцией;
- петь без музыкального сопровождения;
- с аккомпанементом;
- исполнять простейшие одно-с элементами двухголосия произведения;
- ориентироваться в многообразном мире музыки;
владеть навыками работы с микрофоном и пением под фонограмму.

К концу II года обучения учащиеся должны знать:
- характеристику звука (тембр, длительность, высота, громкость);
- ритмоформулы, метроритм (ощущение сильного и слабого времени);
29

- рисунок мелодии, кульминация (напряжения и спады);
- интонация (речевая, кантилена, сигнал, моторное движение);
- музыкально-звуковое пространство (глубина, плотность, окраска,
интонационное, ритмическое и темброво-динамическое наполнение).
Учащиеся должны уметь:
- исполнять песни выразительно, передавать характер произведения
(актёрский подход) интонационно чисто, петь легко, без форсирования
звука, дикционно чисто;
- петь без музыкального сопровождения (а капелла);
- с аккомпанементом;
- исполнять произведения с элементами многоголосия;
- исполнять песни, используя микрофон и фонограмму «минус один».

К концу третьего года обучения учащиеся должны
знать:
- соблюдать певческую установку;
- жанры вокальной музыки;
- произведения различных жанров;
уметь:
- правильно дышать, делать небольшой спокойный вдох, не поднимая
плеч;
- точно повторить заданный звук;
- в подвижных песнях делать быстрый вдох;
- исполнять простейшие одно-с элементами двухголосия произведения;
- петь без сопровождения отдельные попевки и отрывки из песен;
- дать критическую оценку своему исполнению;
30

- использовать элементы ритмики и движения под музыку;
- работать в сценическом образе.
К концу четвертого года обучения учащиеся должны знать:
- характеристику звука (тембр, длительность, высота, громкость);
- ритмоформулы, метроритм (ощущение сильного и слабого времени);
- рисунок мелодии, кульминация (напряжения и спады);
- интонация (речевая, кантилена, сигнал, моторное движение);
- музыкально-звуковое пространство (глубина, плотность, окраска,
интонационное, ритмическое и темброво-динамическое наполнение).
Учащиеся должны уметь:
- исполнять песни выразительно, передавать характер произведения
(актёрский подход) интонационно чисто, петь легко, без форсирования
звука, дикционно чисто;
- петь без музыкального сопровождения (а капелла);
- с аккомпанементом;
- исполнять произведения с элементами многоголосия;
- исполнять песни, используя микрофон и фонограмму «минус один».

Организационно-педагогические условия
Материально-техническое обеспечение

Обеспечивается школой:
- учебный кабинет: столы, стулья;
- актовый зал;
- фортепиано
- компьютер с выходом в Интернет (ноутбук);
- проектор и экран;
- микрофоны, аудио и видеоаппаратура;
- канцелярские товары;
- игровой инвентарь.
Кадровое обеспечение
Педагог дополнительного образования детей и взрослых первой
квалификационной категории по художественному (музыкальному)
направлению.
Методические материалы
- Записи фонограмм в режиме «+» и «-»:
- Нотный материал, подборка репертуара;
- Записи аудио, видео, формат CD, MP3.

Формы аттестации/контроля и оценочные материалы
Стартовый уровень:
1.Основные навыки певческой установки - пение сидя и стоя.
2. Овладение первичными навыками интонирования.
3. Начальное овладение цепным дыханием.
4. Начальное использование звуковедения.
Базовый уровень:
1. Единство звукообразования.
2. Овладение навыками интонирования произведений без сопровождения.
3. Сформированное пение legato и nonlegato.
4. Развитая певческая дикция.
Продвинутый уровень.
1. Овладение «высокой вокальной позицией».
2. Умение петь двухголосные произведения.
3. Владение нюансами (филировка звука). Упражнения на активность
дыхательного процесса, умение распределять свое дыхание на фразу,
наполнять звук воздухом и филировать его.
4. Расширение диапазона голоса.
Форма

итоговой

аттестации:

концертное

выступление

коллектива.

Спецификой работы в хоровом коллективе является отсутствие экзамена
как формы промежуточной аттестации. Основным критерием оценки
результативности работы обучающегося в хоровом коллективе является его
участие в концертных выступлениях коллектива. Обучающиеся должны
понимать значимость и необходимость участия в концертной деятельности
хора.

Список литературы
Список литературы, рекомендуемый для работы преподавателя:
1. Добровольская Н. Распевание в школьном хоре. – М.: Музыка, 2018.
2. Емельянов В. Развитие голоса. СПб, 2017.
3. Дмитриев Л. Основы вокальной методики. М. Музыка, 2015.
4. Работа с детским хором: Сборник статей под ред. В. Соколова. – М.:
Музыка, 2004.
5. 100 канонов для детского хора./Сост.Л. Абелян, В.Попов. – М.: Музыка,
2019.
6. Стулова Г. Теория и практика работы с детским хором. – М.: Музыка,
2012.
7. Струве Г. Хоровое сольфеджио. – М.: Советский композитор, 1988.
8. Струве М. Не грусти, улыбнись и пой: Методическое пособие для детских
хоровых коллективов. – Москва, 2001.
9. Хрестоматия русской народной песни./Сост. Л. Мекалина. – М.: Музыка,
1974.
10. Малинина Е. Вокальное воспитание детей Л. 2017.
11. Алиев Ю. Пусть запоет наш хор! Репертуарно-методическая библиотека,
2011.
Список литературы, рекомендованный обучающимся:
12. Думченко А. Странное происшествие. – СПб., 2019.
13. Думченко А. Неразрывная нить.- СПб., 2019.
14. Металлиди Ж., Перцовская А. Сольфеджио для 1, 2 классов ДМШ.:
Учебное пособие.
15. Струве Г. Хоровое сольфеджио. – М.: Советский композитор, 1988.
16. Струве М. Не грусти, улыбнись и пой.: Методическое пособие для
детских хоровых коллективов. – М., 2001.
17. Юдина Е. Мой первый учебник по музыке и творчеству. - М., 2017.
34

ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Календарный учебный график
по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе
«Хор для начальной школы»
на 2018-2019 учебный год
Год обучения: первый
Режим занятий: занятия 4 раза в неделю по 1 академическому часу
Место проведения занятий: МАОУ СОШ №197 актовый зал
№ Сроки
проведен
ия
1 1 неделя
сентября
2 2-3 неделя
сентября

Форма
занятия

Часы

Комбинирован 3
ное
Комбинирован 3
ное

4 неделя
сентября,
1 неделя
октября
2-3 неделя
октября

Комбинирован 3
ное

4 неделя
октября

Комбинирован 3
ное

1-2 неделя Комбинирован
ноября
ное

3 неделя
ноября

Форма
контроля

Вводное занятие Педагогические
наблюдение
Педагогическое
Диагностика.
Прослушивание наблюдение
детских
голосов.
Строение
Педагогические
голосового
наблюдение
аппарата.

Комбинирован 3
ное

Комбинирова
нное

Тема

Правила охраны
детского голоса.
Вокальнопевческая
установка.
Упражнение на
дыхание по
методике
Стрельниковой
Понятие о
сольном и
ансамблевом
пении.
Правила
охраны дет.
голоса.
Вокальнопевческая
уствновка.
Упражнение на
дыхание по
35

Педагогические
наблюдение

Комбинирован
ное
Комбинирован
ное

10 2-3 неделя Комбинирован
декабря
ное

8
9

4 неделя
ноября
1 неделя
декабря

методике
Стрельниковой
Понятие о
сольном и
ансамблевом
пении.
Звукообразован
ие
Правила охраны
детского голоса.
Народная песня
в эстрадной
обработке
Правила охраны
детского голоса.

11 4 неделя
декабря

Комбинирован 3
ное

12 3 неделя
января

Комбинирован 3
ное

13 4 неделя
января

Комбинирован 3
ное

Народная песня
в эстрадной
обработке
Певческое
дыхание.
Народная песня
в эстрадной
обработке.
Певческое
дыхание.
Народная песня
в эстрадной
обработке.
Участие в
конкурсах
различного
уровня.
Певческое
дыхание.

14 3-4 неделя Комбинирован 3
февраля
ное

15 1 неделя
марта

Игровая
деятельность,
театрализация.
Упражнения на
дыхание по
методике
Стрельниковой

Комбинирован 3
ное

Работа над
36

Педагогические
наблюдение
Педагогические
наблюдение

Педагогические
наблюдение

Педагогические
наблюдение
Педагогические
наблюдение

Педагогическое
наблюдение

2 неделя
марта

репертуаром.
Вокальные
упражнения.
Посещение
театра,
концертных
программ.
Вокальные
упражнения.
Советская
эстрадная песня.
Дикция и
артикуляция.

Комбинирован 3
ное

17 3 неделя
марта

Комбинирован 3
ное

18 4 неделя
марта

Комбинирован 3
ное

Педагогические
наблюдение

Педагогические
наблюдение
Педагогические
наблюдение

Советская
эстрадная песня.
Звукообразован Педагогические
ие.
наблюдение

19 1-2 неделя Комбинирован 3
апреля
ное

Выступления,
концерты.
Правила
охраны
детского
голоса.

20 3-4 неделя Комбинирован 3
апреля
ное

Тематические
беседы,
видеофильмы.
Посещение
театра,
концертных
программ
Итоговое
занятие

21 1-2 неделя Комбинирован 3
мая
ное
22 3-4 неделя Круглый
3
мая
стол
Итого: 136

Педагогические
наблюдение

Педагогические
наблюдение
Контрольные
вопросы

Календарный учебный график
по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе
«Ля мажор»
на 2019-2020 учебный год
Год обучения: второй
Режим занятий: занятия 4 раза в неделю по 1 академическому часу
Место проведения занятий: МАОУ СОШ №197 актовый зал
№ Сроки
проведен
ия
1 1 неделя
сентября
2 2-3 неделя
сентября

Форма
занятия

Часы

Комбинирован 3
ное
Комбинирован 3
ное

4 неделя
сентября,
1 неделя
октября
2-3 неделя
октября

Комбинирован 3
ное

4 неделя
октября

Комбинирован 3
ное

1-2 неделя Комбинирован
ноября
ное

3 неделя
ноября

4 неделя

Комбинирован

Форма
контроля

Вводное занятие Педагогические
наблюдение
Педагогическое
Диагностика.
Прослушивание наблюдение
детских
голосов.
Педагогические
Вокальные
наблюдение
упражнения.
Речевые игры и
упражнения.
Певческое
Педагогические
дыхание.
наблюдение
Тематические
беседы,
видеофильмы.
Упражнение на Педагогические
дыхание по
наблюдение
методике
Стрельниковой
Работа над
репертуаром.
Работа над
Педагогические
репертуаром.
наблюдение
Вокальнопевческая
установка.
Речевые игры и Педагогические
упражнения.
наблюдение

Комбинирован 3
ное

Комбинирова
нное

Тема

Выступления,
концерты.
Звукообразован

3
38

Педагогические

ноября
1 неделя
декабря

ное
Комбинирован
ное

10 2-3 неделя Комбинирован
декабря
ное

11 4 неделя
декабря

Комбинирован 3
ное

12 3 неделя
января

Комбинирован 3
ное

13 4 неделя
января

2 неделя
марта

наблюдение
Педагогические
наблюдение

Современная
эстрадная песня
Речевые игры,
упражнения

Педагогические
наблюдение

Современная
эстрадная песня
Певческое
дыхание.
Звукообразован
ие.
Работа над
репертуаром.
Певческое
дыхание
Игровая
деятельность,
театрализация
Участие в
конкурсах
различного
уровня.
Дикция и
артикуляция

Комбинирован 3
ное

14 3-4 неделя Комбинирован 3
февраля
ное

15 1 неделя
марта

ие.
Вокальные
упражнения

Советская
эстрадная песня
Упражнения на
дыхание по
методике
Стрельниковой

Комбинирован 3
ное

Работа над
репертуаром.
Вокальные
упражнения.
Посещение
театра,
концертных
программ.

Комбинирован 3
ное

Педагогические
наблюдение

Педагогические
наблюдение
Педагогические
наблюдение

Педагогическое
наблюдение

Педагогические
наблюдение

17 3 неделя
марта
18 4 неделя
марта

Комбинирован 3
ное
Комбинирован 3
ное

20 3-4 неделя Комбинирован 3
апреля
ное

Вокальные
упражнения.
Речевые игры,
упражнения
Вокальные
упражнения
Звукообразован
ие.
Выступления,
концерты.
Дикция и
артикуляция

21 1-2 неделя Комбинирован 3
мая
ное

Современная
эстрадная песня
Дикция и
артикуляция

Педагогические
наблюдение

Выступления,
концерты
Итоговое
занятие

Контрольные
вопросы

19 1-2 неделя Комбинирован 3
апреля
ное

22 3-4 неделя Круглый
3
мая
стол
Итого: 136

Педагогические
наблюдение
Педагогические
наблюдение
Педагогические
наблюдение
Педагогические
наблюдение

Календарный учебный график
по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе
«Хор для начальной школы»
на 2020-2021 учебный год
Год обучения: третий
Режим занятий: занятия 4 раза в неделю по 1 академическому часу
Место проведения занятий: МАОУ СОШ №197 актовый зал
№ Сроки
проведен
ия
1 1 неделя
сентября
2 2-3 неделя
сентября

Форма
занятия

Часы

Комбинирован 3
ное
Комбинирован 3
ное

4 неделя
сентября,
1 неделя
октября
2-3 неделя
октября

Комбинирован 3
ное

4 неделя
октября

Комбинирован 3
ное

1-2 неделя Комбинирован
ноября
ное

3 неделя
ноября

Форма
контроля

Комбинирован 3
ное

Комбинирова
нное

Тема

Педагогические
наблюдение

Комбинирован
ное
Комбинирован
ное

10 2-3 неделя Комбинирован
декабря
ное

8
9

4 неделя
ноября
1 неделя
декабря

Стрельниковой
Понятие о
сольном и
ансамблевом
пении.
Звукообразован
ие
Правила охраны
детского голоса.
Народная песня
в эстрадной
обработке
Правила охраны
детского голоса.

11 4 неделя
декабря

Комбинирован 3
ное

12 3 неделя
января

Комбинирован 3
ное

13 4 неделя
января

Комбинирован 3
ное

14 3-4 неделя Комбинирован 3
февраля
ное

15 1 неделя
марта

Игровая
деятельность,
театрализация.
Упражнения на
дыхание по
методике
Стрельниковой

Комбинирован 3
ное

Работа над
репертуаром.
42

Педагогические
наблюдение
Педагогические
наблюдение

Педагогические
наблюдение

Педагогические
наблюдение
Педагогические
наблюдение

Педагогическое
наблюдение

2 неделя
марта

Вокальные
упражнения.
Посещение
театра,
концертных
программ.
Вокальные
упражнения.
Советская
эстрадная песня.
Дикция и
артикуляция.

Комбинирован 3
ное

17 3 неделя
марта

Комбинирован 3
ное

18 4 неделя
марта

Комбинирован 3
ное

Педагогические
наблюдение

Педагогические
наблюдение
Педагогические
наблюдение

Советская
эстрадная песня.
Звукообразован Педагогические
ие.
наблюдение

19 1-2 неделя Комбинирован 3
апреля
ное

Выступления,
концерты.
Правила
охраны
детского
голоса.

20 3-4 неделя Комбинирован 3
апреля
ное

Тематические
беседы,
видеофильмы.
Посещение
театра,
концертных
программ
Итоговое
занятие

21 1-2 неделя Комбинирован 3
мая
ное
22 3-4 неделя Круглый
3
мая
стол
Итого: 136

Педагогические
наблюдение

Педагогические
наблюдение
Контрольные
вопросы

Календарный учебный график
по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе
«Ля мажор»
на 2021-2022 учебный год
Год обучения: четвёртый
Режим занятий: занятия 4 раза в неделю по 1 академическому часу
Место проведения занятий: МАОУ СОШ №197 актовый зал
№ Сроки
проведен
ия
1 1 неделя
сентября
2 2-3 неделя
сентября

Форма
занятия

Часы

Комбинирован 3
ное
Комбинирован 3
ное

4 неделя
сентября,
1 неделя
октября
2-3 неделя
октября

Комбинирован 3
ное

4 неделя
октября

Комбинирован 3
ное

1-2 неделя Комбинирован
ноября
ное

3 неделя
ноября

4 неделя

Комбинирован

Форма
контроля

Комбинирован 3
ное

Комбинирова
нное

Тема

Выступления,
концерты.
Звукообразован

3
44

Педагогические

ноября
1 неделя
декабря

ное
Комбинирован
ное

10 2-3 неделя Комбинирован
декабря
ное

11 4 неделя
декабря

Комбинирован 3
ное

12 3 неделя
января

Комбинирован 3
ное

13 4 неделя
января

2 неделя
марта

наблюдение
Педагогические
наблюдение

Современная
эстрадная песня
Речевые игры,
упражнения

Педагогические
наблюдение

Комбинирован 3
ное

14 3-4 неделя Комбинирован 3
февраля
ное

15 1 неделя
марта

ие.
Вокальные
упражнения

Советская
эстрадная песня
Упражнения на
дыхание по
методике
Стрельниковой

Комбинирован 3
ное

Работа над
репертуаром.
Вокальные
упражнения.
Посещение
театра,
концертных
программ.

Комбинирован 3
ное

Педагогические
наблюдение

Педагогические
наблюдение
Педагогические
наблюдение

Педагогическое
наблюдение

Педагогические
наблюдение

17 3 неделя
марта
18 4 неделя
марта

Комбинирован 3
ное
Комбинирован 3
ное

20 3-4 неделя Комбинирован 3
апреля
ное

21 1-2 неделя Комбинирован 3
мая
ное

Современная
эстрадная песня
Дикция и
артикуляция

Педагогические
наблюдение

Выступления,
концерты
Итоговое
занятие

Контрольные
вопросы

19 1-2 неделя Комбинирован 3
апреля
ное

22 3-4 неделя Круглый
3
мая
стол
Итого: 136

Педагогические
наблюдение
Педагогические
наблюдение
Педагогические
наблюдение
Педагогические
наблюдение